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《爬天都峰》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学四年级语文（上册）第五单元

主题：习作

课时：第一课时

授课对象：四年级学生

设计者：刘静／郑州市惠济区实验小学

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求

（1）基于识字写字：识字与写字：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能用硬笔熟练地书

写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体

美。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，

初步感受汉字的文化内涵。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中

不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的

形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3）表达与交流：学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的

地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述

故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量

和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

2．学情分析

（1）基于识字和写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导

学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推

想课文中有关词句的意思，理解文章大意。学生在第二单元学习了提问策略，有一定的提问方法，

只是提出有价值的问题对学生来说还存在难度。

（3）基于口语表达：学生能用普通话表达，并乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，

语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。

3．教材分析

《爬天都峰》是习作单元的第二篇精读课文，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。作者

通过日常生活中的平凡事，多对话而少描述，通过心情的变化，引导学生通过对话描写，体会通

过心情变化也能把过程写清楚。这篇课文语言浅显易懂，非常适合学生仿写。

教学重点：能概况出文章大意，了解课文是按什么顺序写的？

教学难点：课文中语言、心理、动作描写。

教学目标

1.能识记本课生字，会写常见字，会写词语。

2.能表达课文主要内容，了解课文的写作顺序。

3.能说出文章使用的描写方法。

评价任务

1.通过形近字辨析，识写“辫”字，标注关键部位，识写“猴”“念”字。通过字形部件拆

分，识记“攀”字。通过家庭作业听写14个词语。

2.通过提出问题、讨论问题理清文章思路，了解文章写作顺序，总结课文大意。

3.通过梳理文意，指出文章中所用的描写方法。

教学环节教学活动评价要点

同学们，读万卷书不如行万里路。暑假期间学校给

大家布置了一项特色作业，研学旅行，我们班同学

都去哪里旅行了？有没有去爬山？都爬过了哪些

环节一

山？在爬山的时候什么感觉？看图说自己的心理，为体会人物

谈话导入

出示天都峰图片，看图，你看到这样的山，心里是心情做准备。

揭示课题

怎么感觉的？（完成目标三）（评价任务三）

（5分钟）

今天我们一起来爬黄山中最难爬的天都峰。

板书课题。

活动一5`

1.自由朗读课文，边读边画出本课的生字，并

适当进行批注。

环节二2.出示字词，分类梳理。指出易错字“猴、辫”通过分类梳理，解决识字问题。

认写生字（完成目标一）