人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性 .pdfVIP

《基因的显性与隐性》教学设计

教案背景：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单

元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标

准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。

教学课题：

基因的显性与隐性

教材分析：

本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间

的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是

初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因

在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下

面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学

目标：

教学目标：

知识与技能：

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。

过程与方法：

1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。

2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。

情感态度与价值观：

破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。

1/11

教学重点：

1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。

2、基因的显性和隐性与性状的关系。

教学难点：

1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学过程设计：

【导入新课】

教师：首先我们来看几组图片。（多媒体展示图片）

教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？

学生：他们患了白化病。

教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。

（展示图片）

2/11

教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基

因的显性和隐性。

【前情回顾】

教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）

学生：记得，是上节的最后一张图片。

教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的

吗？

学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。

教师：（动画展示染色体传递过程）精子与卵细胞结合后受精卵中的染色体

组成是怎样的？

学生：又恢复成成对的。

教师：染色体上的基因随着染色体一起传递，我们单独看一下基因的变化过

程。（多媒体展示）

父：AAA

Aa受精卵

3/11

教师：假设父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那孩子既有控制单眼皮的基因又

有控制双眼皮的基因，是不是会一个单眼皮一个双眼皮？

学生：不会。

教师：那究竟孩子会表现出什么性状呢？我们可以从一位遗传学家的实验中

去寻找答案。

【新课学习】

教师：（图片展示孟德尔）孟德尔是奥地利人，天主神父。他有个业余爱好

——种豌豆，他用豌豆进行杂交实验，发现了遗传定律，被称为遗传学的奠基人。

下面给大家一段时间，阅读教材P33~P35思考并讨论以下问题:

1、孟德尔为什么选豌豆做实验材料？

2、简述孟德尔豌豆杂交实验过程？

3、孟德尔通过豌豆杂交实验发现了什么？

学生：认真自学教材，后讨论以上问题。

教师：找学生回答第一个问题。

学生：因为豌豆具有明显的相对性状。

教师：非常好（图片展示豌豆的几种相对性状），因为豌豆的相对性状多而

明显，因此便于观察实验结果，除此之外，还有一个原因，豌豆是严格自花传粉

的植物，且是闭花传粉，花未展开时就已完成了传粉，避免外来花粉的干扰。自

然状态下都是纯种的。接下来找同学简述孟德尔豌豆杂交实验过程。

学生：简述孟德尔实验过程1、2、3、4.

教师：（将学生回答补充完整）孟德尔发现子一代的种子种下去后全是高茎，

（图片展示实验结果）这是为什么呢？

教师：亲代是纯种的高茎和矮茎，杂交后的子一代却都表现为高茎，矮