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张雪高等教育学专业外教史课程

备课方案

一、教学形式——部分双语教学、多媒体、课堂讨论

二、教学内容——《外国高等教育史》黄福涛、贺国庆

三、教学提纲

第五章法国、英国近代高等教育的形成和发展

第一节英国

一、背景介绍

二、近代高等教育形成的阶段划分

三、纽曼的大学教育理念《大学的理想》（《TheIdeaofaUniversity》）

四、英国近代高等教育的特征

第五章法国、英国近代高等教育的形成和发展

第一节英国

一、背景介绍：英国于17世纪爆发了资产阶级革命，但王朝复辟剥夺了非国教者的教育权

利，使英国教育发展限于停滞状态。这表现在牛津、剑桥入学人数的下降和对科学研究的

漠视。尽管王政复辟阻碍了英国高等教育大踏步向前的势头，但在文艺复兴运动、宗教改

革运动和工业革命的影响下，大学在教学内容方面出现了微弱的世俗化倾向，新的自然科

学逐渐进入大学课堂。英格兰大学走向衰落，苏格兰大学欣欣向荣。

18世纪60年代开始的工业革命促进了英国的发展，使英国到19世纪中叶成为世界上最先

进和最强大的工业国。由此促进了教育领域的变革，英国现代的教育制度开始形成。高等

教育发生了根本性的转变，最为突出的是伦敦大学以及一系列城市学院的建立，开创了英

国高等教育的新纪元。在高等教育的改革中，一直贯穿着维护传统的古典主义教育与提倡

科学的功力主义教育的激烈论争。

二、近代高等教育形成的阶段划分

以1870年为界，英国近代高等教育的形成可以分为两大阶段

（一）第一阶段：传统大学的变化和伦敦大学（UCL）的出现

自16世纪起，以剑桥、牛津为代表的传统大学的教育价值观开始转变，培养神、法、医等

高级专门人才的职能逐渐淡化，代之以培养绅士阶层。在保留部分神学科目、加强古典人

文教育的同时，还设置部分自然科学。

提示：自然科学的地位？

伦敦大学1826年建立，打破了传统大学垄断英国高等教育的历史。伦敦大学不仅取消了传

统大学的神学系，代之以理学系和工学系，而且在各学系引入大量的近代新型课程，从而

开启了英国高等教育系近代化的序幕。特点:面向社会，培养专业实用人才。

（二）第二阶段：城市大学(civicuniversities)的出现和传统大学的变革

19世纪后半叶开始，欧洲资本主义进入垄断阶段，高等教育被纳入工业化轨道，通过高等

教育培养为国家和工商业服务的高级专门人才成为这一时期欧洲各国高等教育改革的基本

目标。19世纪70年代后，英国高等教育发生了根本性的改变。

城市大学主要是由地方城市创办，为地方工商业发展培养专门技术型人才。城市大学的前

身多为城市学院，eg.利物浦大学学院。城市大学主要提供职业教育，培养实用人才，直接

为所在城市工商业发展服务。

第一，城市学院只发放职业资格证书，不同于传统大学或伦敦大学的学位授予权

第二，城市学院没有文学系，没有语言文学科目

第三，各城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩，基本上着眼于各地工商业发展的要

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求，因而成为促进地方工商业发展，推广和应用实用技术的机构。

课堂讨论：大学与工商业相联系的利弊分析？

城市学院不构成对传统大学的挑战，只是弥补传统大学中科技课程的不足，同时也引进社

会和人文方面的课程。两类大学既有差异，又有共同价值观。

伦敦大学的变革

19世纪70年代后，伦敦大学也进一步加强了与地方工商业发展的联系，成为推动英国工商

业发展的重要机构之一。

第一，伦敦大学在校生迅速增长，占四所大学（剑桥、牛津、伦大和杜汉姆）在校生的一

半。原因：工科学生数的增加

第二，企业、公司甚至私人捐款资助

第三，强调教育与地方工商业发展的联系

传统大学的变革

16至19世纪中期，剑桥大学理、工科等有关近代自然科学课程所占比例不足40%，而更多

的是为训练心智和思维的数学、神学、历史、语文等人文社科方面的自由教育内容。19世

纪80年代起，开始开设有关近代自然科学方面的自由教育内容。19世纪后期，开始开设适

应工商业发展的课程。

动因：国家加强对高等教育的