3.4 升华和凝华（教学设计） 八年级物理上册（人教版2024）.pdfVIP

3.4升华和凝华（教学设计）

年级八年级授课时间

课题3.4升华和凝华

1.通过观察碘的升华与凝固实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转

化的。

教学

2.知道升华要吸热，凝华要放热。

目标

3.能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。

4.通过水循环过程中水的三态变化，培养关心环境和节约用水的意识。

升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华现象并

不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。

因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。教学中应从升华和凝华

的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。

碘的升华和凝华实验是本节教学的重点，做好实验是关键。

由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。

教材碘在常温下稍微受热，就可以升华，碘蒸气稍遇冷，又可以凝华；再加上碘蒸气（夹

分析杂着空气）呈紫红色，便于观察，所以用碘做升华、凝华实验，是一种比较理想的物

质。但是碘蒸气有毒，做实验时必须把它封闭起来，以免影响学生的健康。

碘的升华与凝华实验已有现成的鼓形或两端封闭的试管形仪器可用，可以用现成

仪器向学生展示碘的升华与凝华现象。

水循环与水资源栏目，有意识地引导学生关注生活、关注社会，培养其社会责任

感。课上可让学生进行交流、讨论，让他们对水资源的保护、开发和利用形成自己的

独特见解，从而在实际生活中养成节约用水的良好习惯。

1.学生的知识基础：学生已学过液气，固液之间的转换，具备一定的实验探

究能力和热学基础。学生在生活经验积累过程中，对升华和凝华现象具有一定的

学情感性认识。

分析2.学生的认知特点：学生对升华和凝华现象有所了解，但缺乏系统的归纳和

整理，加之视觉习惯的影响，使学生对生活中的一些升华和凝华现象的理解存在

偏差甚至错误。

教学重点碘的升华与凝固实验。

综合运用物态变化知识分析物态变化现象产生的原因（如干冰周围“白气”

教学难点

的形成原因）。

教学铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘。

器材多媒体ppt，包含视频：《碘的升华和凝华》、《霜、雪、雾凇、冰花等自然

现象》、《干冰》、《水循环》等。

教学过程

教师活动学生活动

导入新课

【提问】（1）如图所示，封闭的玻璃容器中有少量碘颗粒，先向容器浇

热水，容器中有什么变化?然后向容器浇凉水，容器中又有什么变化?

观察实验现象

及图片，思考

问题，进入情

境。

观察碘的物态变化雾凇

（2