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论任务引领教学法及教育价值

摘要：任务引领教学法是通过生生自主探究和小组合作完成一定

任务的一种教学活动。在完成任务的过程中学生学得知识、训练技

能、探究学习方法、培养自主学习和合作学习的能力，从而提升其

发现问题、分析问题、解决问题的能力及专业水平。任务引领教学

法具体步骤为：有效分组、兴趣导入、任务分配、实施任务、展示

成果、交流提高、验证性练习。任务引领教学法具有养成自主学习

的习惯、培养合作学习的意识、训练问题解决能力、锻炼理论联系

实际的能力等教育功能。

关键词：任务引领法、教育价值、自主学习、合作学习

教学方法是实现教育目的、培养目标、课程目标的基本途径和手

段。回顾教学方法的发展史，从传统教育的口传身授法、讲授法到

现代教育所强调的自主学习、合作学习，经历了从关注教师到关注

学生个性发展的价值观转变。教学观念虽已转变，然而我们从教学

实践中确能清晰发现：学生成绩或教学效果并不能尽人意。原因何

在？我们认为教学方法的范式转型是一条提高教学效果的有效途

径。教学方法是整体的、立体的，从教学法的价值观到教学法的具

体操作，需要桥梁——具体的教学法模式。我们在实际教学过程中

总结出一些行之有效的教学法模式，其中任务引领教学法即是一种

具有重要教育价值的模式。

一、任务引领教学法概述

任务引领教学法是我们教学过程中经常使用的一种教学法，其在

实践中衍生出不同类型的变式。我们认为任务引领法肇始于进步教

育时期以实用主义为教育理论基础的杜威活动教学法、从“从做中

学”的教育思想出发，在“问题教学法”基础上创立的克伯屈设计

教学法、柏克赫斯特的道尔顿制等等。任务引领教学法打破传统讲

授——接受的教学模式，采用生生自主探究、小组合作的方式，在

任务引领下开展教学活动。在实施任务的过程中学生学得知识、训

练技能、探究学习方法、培养自主学习和合作学习的能力，从而提

升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力和专业水平。在任

务引领教学法实施过程中，学生通过不断完成任务体验成功感和成

就感，进一步激发其求知欲望，形成任务、知识增长、技能训练、

专业提升的良性循环之路。

二、任务引领教学法的实施环节

第一步：有效分组。任务引领教学法实施的第一步即对全班学生

进行有效分组。分组宜采用同组异质、异组平衡的原则。同组异质

是指同一个小组内不同学生的学习成绩、兴趣爱好、家庭背景等方

面相互补足，以起到互助促进的作用。异组平衡是指在小组异质的

基础上，着重考虑到各小组间各项指标的大体平衡。

第二步：兴趣导入。兴趣是学生最好的老师。无论学习什么内容，

激发学生的学习兴趣是任务成功的关键。任务引领教学法同样也需

要激发学生的学习兴趣。教师可以利用现代化的教学手段，结合课

程目标、教学目标、教学内容的需要，创设一定的任务情境，通过

实例分析、提出任务的方式，让学生观察、体验、交流评价等，激

发其学习的积极性和主动性，从而引发其学习的兴趣。

第三步：任务分配。在学生的学习积极性和兴趣被点燃后，教师

可以适时分配任务。教学任务的分配需要考虑到学生的实际能力。

在任务分配到小组后，还需要指导学生组内任务的分配，以保证每

人都有任务。每位学生都应该意识到自己是小组成功不可或缺的因

素。

第四步：实施任务。在确保小组和个人均分配任务基础上，开始

进行任务的尝试性练习。学生在尝试性练习的过程中，可以采用个

人独立完成和小组合作完成的方式，也可以采取有利于目标实现的

各种方法。在学生完成任务的过程中，教师需要指导学生搜集材料

和完成任务的方法。

第五步：展示成果、交流提高。经过任务的实施阶段，部分小组

和同学已经完成了任务。各小组分别派出自己的小组代表讲述小组

的成果、完成任务过程，特别需要讲明任务完成过程中的困难和以

后需要改进的不足。教师需要总结各组的教学任务，对有特征的任

务案例进行分析和讲解，以启发其他小组。另外教师还需要解答各

小组在任务实现过程中出现的疑难和困惑，并针对疑难和困惑提出

针对性的解决方案。

第六步：验证性练习。针对各小组在任务实施及展示成果、交流

提高阶段出现的问题和困惑，结合教师所提出的问题解决建议，各

小组需要在实践中进一步完善任务实施过程中的不足。

三、任务引领教学法的教育价值

任务引领教学法因其教育价值，被我们广泛地使用于教学过程

中。以下将概要介绍任务引领教学法的教育价值：

（一）养成自主学习的习惯

自主学习是日新月异的现代社会对现代人提出的新要求。联合