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感恩教育实践报告

感恩教育实践报告范文

一、问题的提出

“我打死你”一个孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒

喊着，仿佛与老人有着深仇大恨，可谁能想到这位眼前的老

人，其实就是这个孩子的爷爷，而孩子愤怒的原因，只是因

为爷爷不答应给他买校门口小店里的肉串。这耐人寻味一幕

就曾经发生在我校校门口，当时正是放学的时间，有许多家

长和老师都目睹了这一刻，看着愤怒的孩子，爷爷沉默了在

他苍老的面容上有的只是惊讶和无奈。围观的家长们在议论

“这孩子怎么这么霸道”、“这爷爷也真是的，不就是几串肉

串嘛，就买给他好了”、“原来不止是我们家的孩子会吵着闹

着要买这个买那个”、“学校老师是怎么教的”这时，作为教

育者的我们心中一阵翻腾，脸上也不禁传来阵阵燥热。我们

开始思考：中华民族自古以来“百善孝为先”、“尊老爱老”、

“滴水之恩，当涌泉相报”、“知恩不报非君子”，唾弃“忘

恩负义之人”痛恨“恩将仇报之徒”这些传统美德怎么在我

们的孩子身上看不到一丝踪影？是我们教育者的疏忽，还是

家长的纵容；是孩子本性始然，还是环境的影响感恩，是我

们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德，如果一

个人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正确地看待父

母、爷爷奶奶的养育之恩，很难想像这个人怎么还会去热爱

祖国、热爱家乡、热爱人民，我们的孩子迫切需要经受感恩

教育，孩子们心灵深处那颗感恩之心急需唤醒。因此，我们

学校认为有必要将感恩教育列入未成年人思想道德建设的

内容框架，并希望通过中国传统节日中的感恩教育让孩子们

懂得——知恩·报恩。

二、研究设计

课题界定

感恩教育：

感恩“即对别人所给予的帮助表示感谢”。感恩教育最

先起源于西方一些国家的感恩节。西方国家的感恩节只是一

种形式，但它告诉人们感恩是社会上每个人都应该有的基本

道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不会感恩

或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、

情感冷漠、缺少人情味的表现。

国内很多机构和学校在感恩教育研究上作了很多探索，

如全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题《整体构

建德育体系》的研究。北京市教育科学“九五”规划重点研

究课题是《尊重基础道德教育研究与实践》，通过“尊重”

作为传统道德和现代道

德的结合点。尊重自己；尊重他人(提出：学会感谢，

感谢生活，感谢帮助自己的人)；尊重社会；尊重自然；尊

重知识。如常州市局前街小学的“感激教育”、孝丰镇中心

小学的“孝文化教育”、江苏淮阴师范附小的“生活教育”、

丹阳师范附小的“情育课程”等，都在感恩教育研究中作探

索。

本课题中提出的“感恩教育”，是通过建立学校“感恩

教育”管理网络——系统性；创设良好的校园感恩教育工作

环境——体验性；成立一支强大的校外“感恩教育”辅导队

伍——参与性；成立课堂主渠道实施小组，在各门学科中渗

透感恩教育——学科性；开设传统节日感恩教育实践体验活

动——活动性等措施来培养学生形成知恩、感恩、报恩的道

德素质。

研究的目标及预期成果

1、本课题预期通过一年半的时间达到以下目标：

师生、学校在感恩教育中得到提升

①学生初步具备知恩、报恩素质。

②学校形成感恩氛围。

③老师具备感恩素养。

探索出一条适合小学生的以传统节日为特质的感恩教

育的途径和方法

2、预期成果：

撰写第一二阶段小学生感恩教育研究报告。

积累感恩教育的相关案例，作出相应的解读。

研究的理论基础

二十世纪六七十年代之前，西方国家的道德教育主要以

宗教为基础。重视拯救灵魂和培养良好行为目的。道德教育

从初始就与宗教密切联系，与宗教一起渗透到人们的日常生

活中。西方孩子从幼年起就接受了“要感谢上帝的赐予，感

谢他人的帮助”等感恩思想，并通过感恩节等活动在社会生

活中处处受到感染。美国人非常重视每年的感恩节，在这一

天，他们会采用各种形式表达对上帝的感谢，表达对亲友的

感谢美国在90年代初提出的10点建议中，要求学校注重培

养学生尊重他人等美德，并在行为上有所体现。美国中小学

对学生实施道德教育和美国精神教育的课程，一般有社会课

来承担。同时也注重在专业教学中渗透德育。学习任何一门

专业课都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？

他说涉及的社会