《比的基本性质》课堂实录--优质课.docx

《比的基本性质》教学实录

任务一：沟通中寻找联系，“类比”中引发猜想

课件呈现，回顾旧知。

8：10=（）10=

师：8：10等于十分之几？你是怎么想的？

生：根据分数与比之间的关系得到的。

师：那这个填几呢？你是根据什么填的呢？

生：分数的基本性质（商不变的性质）

师：看来比和分数和除法也有着密切的联系，在分数中有分数的基本性质，在除法中有商不变的性质，那你觉得在比中有没有像这样的秘密啊？把你的想法说一说。

师：看来大家都有这样的感觉，那大家的猜想对不对呢？需要我们一起去验证一下。

二、自主探究，验证猜想

追疑猜想，设法求证。

师：比值真的不变吗？猜想呢是研究的前奏，我们的猜想是否正确，需要我们去验证！

2.求比值验结果，“不完全归纳”得结论。

生：把1∶2的前项和后项同时乘2得到了2∶4，通过计算发现1∶2的比值是1/2，2∶4的比值也是1/2，比值相等。举例发现，比的前后项同时乘或除以相同的数，比值大小相等，说明猜想是正确的。

师：你是通过了举例子的方法验证的，4:5的比值是0.8，把比的前项和后项同时乘2得到8:10,4:5的比值是0.8,8:10的比值是0.8，比值没变。一起回顾下，这个比的前项和后项怎样变化的？（同时乘2），比值怎样？（比值不变）所以这个例子是符合我们的猜想的。

师：我们一起来看这位同学也是举例子来验证的，比的前后项是如何变化的？比值呢？所以这个例子是符合我们的猜想的。这个呢？谁来说一说。

师：这个同学不仅举了比的前后项同时乘一个相同的数，还列举了比的前后项同时除一个相同的数。它们的比值都不变，所以我们的猜想是——正确的。

师：举例子验证是一个常用的好方法，但需要大量的例子才能验证我们的猜想，我们能举完所有的例子吗？

生：举不完。

师：那还有其他方法说明这个结论一定成立吗？

找内部关联，演绎推理证结论。

师：这位同学给我们提供了一种验证的新思路。

生：比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数，比值就是商，因为除法中有商不变性质，所以比的前项和后项同时乘或除以一个不为0的数，比值不变。

师：这位同学是依据什么来验证的？

生：根据比和除法的关系及商不变性质来验证的。9:13变成9÷13，再把9÷13被除数和除数同时扩大了两倍，再把18÷26变成18:26。就说明它们相等了。

师：根据比和除法的关系把比变成除法，再根据商不变性质同时扩大了2倍，再根据关系把除法转化成了比。虽没有求比值，但是也有理有据的说明了9:13=18:26。由此可以验证我们的猜想是——正确的。

师：除了用除法，还可以联系什么来说理？

生：分数。

生：比的前项相当于分数中的分子，后项相当于分母，因为分数中有分数的基本性质（分子和分母同时乘或除以一个不为0的数，分数大小不变），所以比的前项和后项同时乘或除以一个不为0的数，比值也是不变的。

师：咱们要验证的是比的基本性质，可这位同学为什么却用分数的基本性质验证呢？这样行吗？

师：那我们一起来看一下：（2:5=2/5）这一步的目的是什么？其实就是把比转化成分数，紧接着运用分数的基本性质，（2/5=4/10）把分子分母同时乘2，将2/5转化成了4/10，然后又把分数（4/10=4:10）还原成一个比；因为两个分数相等，所以两个比也相等。

师：根据比和分数的关系把比变成分数，再根据分数的基本性质同时扩大了2倍，再根据关系把分数转化成了比。虽没有求比值，但是也有理有据的说明了2：5=4:10。由此可以验证我们的猜想是——正确的。

师：（把问号擦掉）下面请同学们用自信的语气大声的读出我们的发现：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这就是比基本性质。

师：那么在比的基本性质中，你认为哪些词比较关键？

生：它里面有一个同时、相同、0除外

师：为什么要0除外？

生：因为0做除数没有意义，比的后项不能为0.

师：解释的真清楚，请同学们再读一遍，注意读出你认为关键的词来。开始：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这就是比基本性质。

三、类比中归纳建模

1.应用性质，概念类比。

师：请快速思考，填一填。

（1）15:10=(15÷□):(10÷5)

（2）2.7:0.9=(2.7○□):(0.9○□)

（3）12：56=（12

（1）师：为什么是“÷5”，除以其他数不行吗？

生：要使比值不变，后项÷5，前项也要÷5，遵循比的基本性质。

（2）师：你想填几？你觉得这样的算式能写完吗？能不能用一个算式把它给写完？

生：2.7:0.9=（2.7×或÷X）:（0.9×或÷X），0要除外（板书）

师：如果迅速求它的比值，你觉得填什么最好？

生：同时×6，得到3:5

师：3:5还能继续化简吗？它和我们学过的什么非常像