《10以内的加减混合运算》教学反思.docx

《10以内的加减混合运算》习题反思

回顾10以内的加减混合运算的读法。

4-1+5=7+2-4=

通过以上两道算式帮助学生回顾10以内的加减混合运算的读法，强调“再”这个词。好多学生易把第一道算式读成“4减1加5”而不是“4减1，再加5”。虽然是简单的一个字，但是“再”字的存在更能体现出加减混合运算的顺序。

为了提高运算的速度，可以采用“速读”方法，即：4-1+5=可以读作3加5。老师引导学生看到算式后迅速在脑海中计算出第一步的得数。这样的读法有利于提高运算速度，使孩子集中注意力，但是使用初期会出现计算失误率高的现象，尤其是对于一些运算速度慢的学生而言，欲速则不达。因此，想要通过次方法提高学生的运算速度，勤加练习是必不可少的。

如何练习？课堂上除了采取老师出题学生问的方式，还可以采取同桌之间你问我答的方式。通过学生的反馈，教师可以十分详细地掌握学生对“速读”方法的掌握情况。当然，这样的练习不能仅仅依靠课堂上的时间，课下学生之间可以采取做游戏的方式，自己尝试练习。

小猫吃鱼的故事

在10以内的加减混合运算中，小猫吃鱼（见图1）属于常见的问题。这类问题与生活相联系，看图列算式。一年级的学生，语言表达能力有待提高，教师可以利用这种题锻炼孩子的语言表达能力，引导学生切身经历提取数学信息和根据所提信息提出问题的过程，从小锻炼学生的思维能力。

接触这样的习题时，教师放手让孩子说一说图中的数学信息，然后根据自己发现的数学信息提一个问题后列算式并计算。在学生尝试独立完成此题的过程中，主要出现两种情况：一种情况是9-2-3=4，另一种情况是9-4-2=4。出现第一种情况的人数远多于第二种，是因为在生活中我们习惯了从左往右的顺序。教师可以适时表扬利用第二种解法的学生，尽量避免思维定式对学生处理问题时的影响。

图1

学生是否真正理解这样的问题了呢？教师可通过提问学生“9代表什么？”“2代表什么？”“4代表什么？”这样的问题检验学生对问题的理解程度。

数学来源于生活，应用于生活。在10以内的加减混合运算中，学生可以比较轻松地掌握纯计算类的问题。对于数学与生活相联系的问题，学生处理起来有些吃力，对此，教师可相应的加大对这部分知识的讲解与练习。

生活中并不缺少解决问题的人，而是缺少发现问题的人。一味地让学生解决问题不仅会使学生逐渐失去学习的兴趣，更可怕的是会让学生失去那双“发现的眼睛”。

总体而言，数学与生活密不可分。但是想要解决与生活相联系的数学问题，必须掌握基本的数学知识。