《分数除法》教学反思-评课稿-心得体会.docx

挖掘数学文化激发深度学习

--《分数除法》反思

数学文化与课堂教学的融合绝不仅仅是史料的简单添加，而是提供真实的应用性情境，发挥数学学科的育人价值。本次活动中给我留下深刻印象的是姜老师执教的《分数除法》这节课：

分数除法这节课的课容量是比较大的，新课标强调感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识，姜老师能够在短短的四十分钟内以运算的一致性为知识主线，沟通算理和算法，并且融入丰富的数学文化，这无疑是业务水平极佳的表现，其中的诸多把控课堂的小细节更是值得我们青年教师反复品味，潜心学习。

分数除法这节课中的知识核心问题在于如何体现运算的一致性，让学生感悟计数单位在运算中的作用？姜老师通过三次探究活动完成这一核心任务：第一次是借助学生已有经验，通过转化单位、画图等方法探索分数除法的计算方法，感悟分数除法与整数除法、小数除法的一致性。第二次是借助运算的一致性引领，通过提问“分数除法可不可以统一成相同计数单位再计算呢？”帮助学生体会所有除法运算的算法都基于计数单位的统一的，沟通了分数除法的算理和算法。第三次是进行计算方法的优化，探索颠倒相乘法，用字母表达的方式进行验证，既帮助学生体会颠倒相乘法与其他方法在本质上都是基于运算的一致性，又能体现数学的简洁性和严谨性。三次探究活动目标清晰明确，层层递进，螺旋上升，真正让学生的思维碰撞，进行深度的思考。

核心素养的核心就是真实，真实地解决问题中体现的素养就是核心素养。本节课姜老师展示的文化路小学这所百年老校的数学文化就是学生感触最真实的情境，通过展示视频，学生的自豪感油然而生，我们身边时时有数学，处处有数学的观念也会润物细无声地留在学生内心。如何为学校设计看板这一问题情境的创设更是将本节课知识的学习与学生的日常生活密切关联，极大激发学生的探究热情，让学生能够用数学的思维思考现实世界的问题。《九章算术》和《算术书》等文化史料的呈现帮助学生深度理解了颠倒相乘法的来历，实现了算理融通，算法融合，帮助学生感悟我们祖国伟大先贤的数学智慧，提升民族自豪感。

在今后的教学中，要常观、常思、常试，更新教学观念，提高自身数学素养，让数学文化之花慢慢盛开！