《圆的认识》听课反思心得体会.docx

《圆的认识》听课反思、评课稿

近期有幸听了袁老师执教的《圆的认识（造圆术）》一课，被袁老师的教学设计和教学风格所吸引。本节课体现了大单元教学的特征，基于真实的情境，尊重学生学习的主体地位。以下是我的一些收获与思考。

袁老师本节课开门见山地反其道而行之，提出“不可以描圆形物品；不可以使用圆规”两个要求，让学生思考造圆所需的材料、工具。袁老师不仅为学生提供了工具包，而且鼓励学生自己寻找造圆所需的材料，不限制学生的创造条件，引导学生思维的发散。袁老师通过投屏展示学生的作品，鼓励学生进行交流表达这些作品设计意图背后的本质：都是差不多的。袁老师及时追问“差不多”在哪里？引导学生发现作品的共性：到中心点都一样长。学生提出造圆的方法和用圆规画的方法很像时，老师通过语言引导学生感悟用圆规作图的优势。通过展示用不太成功的作品，并让学生思考如何将其改造成圆，引导学生概括出画圆的几个注意点：1.中心点不变。2长度不变。也就是圆的两个基本特征。接下来袁老师通过视频展示不同行业的造圆方法，在学生的惊叹声中不难感受到学生的震撼之情，数学与生活密切相关的感受也在学生心底扎根。“套圈游戏”设计了一个公平站位的任务，要求不可以设计成圆形。通过交流学生作品，引导学生发现：只要每个人的站位到中心点的距离相等就可以，也就是点到中心点的长度一样形成圆。袁老师整合学生的作品，动态展示到中心距离一样的许多点逐渐变成圆形的过程，直观形象化造圆的过程，让学生感受知识的动态性，发展学生的空间观念。

整节课以大问题、大任务为驱动，勾连学生的几何知识，是大单元教学的关键课。但是对于这节课我还存在以下两个问题：

本节课是否存在过度展示现象。《圆的认识》是本单元的关键课，它为后续学生学习圆的周长面积等知识奠定基础。课堂最后一个环节，教师让学生思考造圆的过程和圆的哪个知识相关联，并且直观展示了圆周长、面积等知识的推导图，这样是给学生知识之间即圆的特点与圆周长面积之间的密切关联的直观感受，但是这节课有必要直观呈现出推导图吗？这样的呈现方式是否会降低学生接下来有关圆的周长与面积教学的探索欲。

本节课的课容量是否过少。课标中要求“认识圆和扇形，会用圆规画圆；认识圆周率；探索圆的周长和面积计算公式，能解决简单的实际问题。”本节课作为圆的认识初始课，教师花费大量的时间让学生感受圆“一中同长”的特点，但是自始至终未明确“半径、直径、中心点”的概念，也没有让学生真正动手操作，利用圆规画圆。是否可以考虑适当压缩知时间或者把最后环节的思考关联部分改为实操画圆？

以上是我对本节课教学的收获与思考，我也将结合新课标，像袁老师一样，勇于在教学中不断探索、不断前进。