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《口算除法》听课反思

程老师今天所讲的内容是《口算除法》，程老师这节课中包含了两部分内容，一部分是复习旧知，一部分是新授知识。因此本节课的教学反思我也从这两部分展开：

第一部分，复习旧知。程老师采用的是在线课堂的形式，让学生当堂完成练习册上的两道习题，然后随机点学生将自己的答案上传，让学生在家上课时也能够保持在学校课堂上的那种紧张感。

在讲解此题的时候，程老师不仅对于本题中的易错点小数部分和整数部分相加混淆的这种情况进行了详细的讲解，而且及时地表扬王同学书写非常的认真，以他为榜样来激励其他同学注意书写，并且对昨晚的作业中书写进行点评。点评完此题后，程老师将12.6-2和3.6+2这两道竖式计算进行了对比，引导学生及时地去发现这两道题的相同点和不同点，再一次地将易错的2和小数部分相加减的地方进行了详细的解释说明，帮助孩子真正的理解这道题的做法。在讲解第二个题的时候，用0、1、6与小数点相组合，按照要求来写出不同的小数。这里程老师非常的注重细节，他强调要用逗号将两个小数隔开，同时，也把16.0中的0要读这一点给孩子解释清楚了，教学的细节，值得我学习。

第二部分，新授口算除法知识。首先，程老师呈现出课堂中的情境图，引导学生观察信息并提出问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”。在解决这个问题之前，程老师问为什么一这个题要用除法？而有几个孩子的回答是把60看成6，30看成3，以及其他的说法均不符合程老师提出的问题。由此可以看出，学生对于这这类的题为什么用除法还是存在困惑的，或者是说孩子会做，但是并不明白其中的道理。程老师由此展开教学回顾“除法的意义是什么？”引导学生想起除法的意义是平均分和包含除，进而再结合这个题分析出求白菜的产量是萝卜的几倍，其实就是我们学过的包含除。因此这个题求的是60中有多少个30，所以要用除法。虽然是一个小细节，但是能够及时地找出学生的不足，帮助学生夯实基础知识，真正的理解本题的含义，有利于学生解决其他类似问题。在解决60÷30怎么计算时，程老师细心的让学生多发言，让学生表达出自己是怎样计算60÷30的，由此得出两种思路，将60÷30的两种计算方法解释得非常清楚、明白。而且随机出题点同学回答50÷5等于多少，并且让学生说出表示的是什么含义。解决完这个问题的答案之后，又强调让学生进行验算，养成比较严谨的数学习惯、数学思维。后期的习题巩固，还有估算部分，程老师都是与学生进行积极的连麦来分析此题所有的同学都能听出师生之间的积极互动和课堂思维的火花。

在本节课中我存在的一个疑点是：程老师让学生思考600÷20、60÷20，600÷2，60÷2的时候，让学生去思考，你有什么发现？学生此处说了自己的感想，而程老师在此处明确地引出来了商不变的规律。在课件上呈示“除数不变，被除数扩大十倍，商也扩大十倍。”同样在后面的习题巩固环节，程老师也添加了“你发现了什么规律？”，也是将后期商不变的规律这一节的知识以文字的形式详细地呈现出来。那么在这节课中，我们教学的目标应该是让学生掌握口算、除法的算理和算法，并能正确计算，在此处详细的了解商不变的规律是否为时过早？

总而言之，程老师这节课让我收获很多，无论是在表扬学生，还是在运用在线课堂的技术方面，都值得我学习。