《我们的知识是有限的》基础知识、练习、拓展.pdfVIP

字音

臆（yì）断迥（jiǒng）然啁啾（zhōujiū）喈喈（jiējiē）

翌（yì）日毋宁（wúnìng）门枢（shū）铰链（jiǎoliàn）

嗣后（sì）阐（chǎn）释臆度（duó）宽宥（yòu）

笃（dǔ）信窒（zhì）息幢（zhuàng）

形近字

乏（fá）：贫乏疲乏泛（fàn）：空泛泛滥

词语解释

颖慧：聪明（多指少年）

生性：从小养成的性格、习惯

聊以自娱：姑且用来自寻乐趣

臆断：凭主观推测来断定

迥然不同：形容差别很大

驱使：指推动

见识：指接触事物，扩大见闻

门枢：门上的转轴

茫昧：模糊不清

阅历：指由经历得来的知识

嗣后：以后

知悉：知道

徒然：白白地，不起作用。

阐释：阐述并解释

故此：因此，所以

声言：公开地用语言或文字表示

臆度：臆测，主观地推测

文学常识：

伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。早年入修道院学哲

学和宗教。1581年入比萨大学学医。历任比萨大学、帕多瓦大学教授。主张研

究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基

者之一。通过实验，推翻了向来奉为权威的亚里士多德关于“物体落下的速度和

重量成比例”的学说，建立了落体定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确

定了伽利略相对性原理，因而被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利

用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证

明了哥白尼的日心说。1632年发表《关于两种世界体系对话》，反对特勒密的

地心体系，支持和发展了地动说，次年遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。此

后他完成了《两种新科学的对话》。他主张：自然之书以数学特征写成。强调

只有可归结为数量特征的物理属性，如大小、形状、重量、速度等的客观存

在，却否认色、香、味等物质属性的客观性。1980年罗马教廷宣布消除对伽利

略的审判。

课文内容分析

（一）题目解说

作为杰出的科学家的伽利略坦陈“我们的知识是有限的”，这本身就显得新

颖精辟，有着相当的吸引力。

（二）结构分析

第一段：作者首先指出自己的一个重要发现的根据是“长期的经验”，可见

有大量事实可作佐证。

第二段：详细叙说了“从前有一个人”知识愈益增多却又愈感无知的过程。

第三段：开头一句承前启后。交代作者写作本文的目的。

（三）整体感知

1、重点段落分析

第二段，全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自

己的无知，紧紧扣住开头一段所写的“发现”，具有强烈的论证效果。

2、重点语句点拨

（1）“故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应该受到

宽宥的”，这句话涉及到作者写作本文的目的。“我不能准确地断定彗星的形成

之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文学知识，从多方

面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不能尽如人意，从而感慨自己的

无知。作者认为不能准确地断定彗星形成之因“应当受到宽宥”，显示了他的坦

然，不以无知为耻。

（2）“况且我从未声言能够做到这一点，因为我懂得它会以某种不同于我

们任何臆度的方式形成”，作者充分估计到物质世界的复杂性，实事求是地表明

自己不能揭开一切的奥秘。

3、主题

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而愈感无知的情况为据，说明了

人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐

秘。

4、写作特点

1、本文用例典型，叙说生动形象。

文章以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑的事实为

据，说明我们的知识是有限的，用例颇为典型。叙说这个事实时，文章把千百

年的认识史浓缩为一个故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。故事出于说明

的需要，始终突出知识愈多愈感无知的一面，但在许多细微之处也有精心的考

虑：如开头交代他“生在一