如何激发幼儿绘画创作灵感.pdfVIP

一、心中有目标:

教师作为幼儿学习绘画的直接指导者，心中有目标是实行指导的重要前提。这个目标，大

到不同年龄阶段的幼儿在绘画这个领域中所要达到的目标，小到每一个绘画教育活动甚至每

一个教育细节所要达到的目标。所以，教师在展开幼儿绘画教育活动时应该思考这样的问题:

通过绘画活动我要培养孩子什么样的水平、提高孩子什么样的水平？我要通过怎样的形式和

手段来展开活动？活动的重点是什么、难点应该怎样解决？能思考这些问题就是教师心中有

目标的体现。有了目标，活动才能顺利展开，幼儿的绘画技能才能正真得到提高。我对此深

有体会:在一个题为《拾穗子》的绘画活动中，首先我依着绘画活动的一般模式备好了活动

的全部的环节，然后便不假思索地展开活动，讲述经验-欣赏范画-交代要求-幼儿作画-欣赏

讲评，但当幼儿作画时问题出现了，大部分幼儿所画的拾穗子的人都是正面画，一点没有拾

的感觉，都是站着的手中拿着穗子的人。由此我发现自己犯了一个错误，即目标不清晰，重

难点不明确，没有研究这个活动我要解决什么问题就展开了。其实只要稍微细致地作一下考

虑，就会发现这个活动的重点是绘画侧面的人物形象，而难点则是体现出人物蹲的动作。如

果我在教学过程中注意在这个方面实行讲解和示范，相信绘画的效果会好许多。由此可见，

心中有目标是一个活动成败与否的关键所在。有了目标，就知道自己该做什么；有了目标，

就有了方向，就知道怎样指导幼儿实行活动。

二、眼中有孩子:

所谓眼中有孩子，就是要把孩子的发展放在首位，知道我面对着什么样的孩子？他们的性

格特点、兴趣爱好是什么样的？他们的绘画基础怎样？他们的个别差异是什么？……总来说

之，就是要十分清楚地了解自己所面对的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差异以及

身体动作的发展等，都对幼儿绘画技能的学习有着很大的影响。深刻地了解了自己的孩子，

就知道使用什么样的方法实行教学才有效；就知道对什么样的孩子提出什么样的要求；就知

道对什么样的孩子做出什么样的评价。所以，眼中有孩子能协助我们更有针对性地对幼儿实

行绘画技能的培养。例如:绘画活动《秋天的树林》，在备课时，我设想了两种绘画的方式:

一种是勾画轮廓后用渐变的颜色来涂色，另一种是用刮蜡的方法来实行绘画。在确定使用何

种方式展开活动时，我想到了我的孩子们，估算了一下他们的绘画水平，如果选用前者，效

果应该不错，由于他们已经是大班的孩子，具有较好的涂色水平；而如果选用后者，效果可

能稍逊色些，但幼儿能接触另一种绘画的技能。综合多种因素后我选择了后者。在活动实行

的过程中，我用亮丽的范画激发幼儿创作的欲望，同时用当场示范引导幼儿了解其中的技能

技巧，从而为创作奠定了基础。也预示着良好的活动效果的产生。由此可见，只有把幼儿放

在第一位，三、材料要丰富:

我们应理解到丰富多样的绘画材料与工具能够促动幼儿技能的发展，丰富幼儿绘画技能的

表现。这是幼儿学习技能的准备，若教师单一地指导幼儿学习理解一种材料，重复使用一种

工具，则幼儿只会掌握一种绘画技能，也相对应地会削弱幼儿实行绘画活动的兴趣。而幼儿

对材料的性质和用途了解得越多，那他对形状、色彩、空间的理解也会更丰富。所以教师在

展开绘画活动时，首先要保证材料的丰富性，任何材料在美学意义上均有价值，无论新与旧，

大与小，粗糙与精细等等。教师必须让幼儿理解到无论何种材质，只要使用得合理得当，对

画面来说和谐美观，它就是合理的材料。所以，在绘画活动中，让幼儿尝试使用各种不同的

绘画材料与工具，探索与讨论各种材料在美术活动中的不同的美感表现力，提高幼儿对多种

绘画材料的理解，对培养幼儿绘画活动的兴趣，提高幼儿绘画的技能有很大的促动作用。同

时，材料的选择也对教师提出了一个极大的要求，我们在选择材料的过程中还应注意:

（1）教师应在适当的时候介绍适当的材料给幼儿。

（2）要发挥每一种材料的独特功效。

（3）教师要注意发展幼儿的个别技巧。

（4）根据幼儿的兴趣、水平与需要，一次活动同时使用不同的材料，给幼儿自主选择表

达绘画的材料与工具，使幼儿大胆探索使用多种绘画工具，探索不同的绘画技能。

四、指导有方法:

游戏是幼儿最喜欢的，在他们眼里，几乎一切活动都是游戏。所以，教师要根据幼儿的年

龄特点采用游戏化的方式指导幼儿绘画。皮亚杰曾说过:儿童不能像成年人那样有效地满足“

他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个能够利用的活动领域，在这领域中他的动

机并非为了适合现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童实行

的游戏许多，绘画也是这种游戏的一种方式。”对孩子来说，绘画本身就是一种游戏