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巧妙利用自然资源，让生活区“活”起来

【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生认为，社会、自然、生活都是课程资源的基本来源。生活是幼儿学习的源泉，也是幼儿教育的延伸，只有挖掘生活中的资源，将生活融入课程，才能让幼儿在生活中学习，在学习中更好地生活。而自然资源对于幼儿来说，永远都是充满神秘的课程资源，它既能满足幼儿身心发展的需要，又能让幼儿通过亲身体验、直接感知、实际操作从而获得认知经验。我们需要做的就是要不断探索和挖掘身边的自然资源以及幼儿园现有的自然资源，将它们融入幼儿的教育活动中，让生活区真正地“活”起来。

【关键词】自然资源；幼儿教育；生活区活动

一、幼儿园生活区现状

在幼儿园的生活区既有室内的也有室外的，室内的生活区也就是孩子们吃餐点的地方，室外的生活区就是俗话说的“扮家家”。这里，我着重说说户外的生活区。

1.老师将孩子们带到户外生活区，说了句：“按照你们想好的角色开始你们的游戏。”就这样孩子们也很“忙碌地高兴地”游戏，有人说我要当厨师，有的说我要当服务员，还有的人说我要当顾客，角色确定好之后，选择当厨师的孩子走到“厨房间（一个棚子）”开始倒弄着锅假装在炒菜，顾客能利用附近的轮胎和木板搭建桌子，服务员走到餐桌前象征性地询问：“你们要吃什么？”询问之后时不时地走进厨房间催促厨师抓紧准备；

2.他们各自在扮演自己的角色，厨师蹲在地上捣鼓着锅没两分钟就不再继