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《辉煌的美术历程》第二单元安宜高级中学高一美术教案
[课题]:第五课审美自律[教材]:湘版高中美术鉴赏
[课型]:新授课[课型]:作品鉴赏
[课时]:一课时[授课方法]:讲授、举例
[教具准备]:PowerPoint美术鉴赏课[学具准备]:笔记本(或作业纸)、笔
件、书法、画册、多媒体播放工具。
[授课日期]:
[授课班级]:
[教学目标]:
1、了解美术风格和形式的发展逻辑;
2、理解美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的。
[教学重难点]:
1.中国的书法和文人画的主要观念和基本的发展规律;
2.美术作品中的纯形式因素以及美术风格发展过程中的继承和创新。
[主备人]:
[课时安排]:
列举并分析王羲之的作品《兰亭序》以及一些著名的名人画,帮助学生理解
艺术风格的发展变化和艺术家的个性、情绪以及独特的审美观念对作品的重要影
响,提出并理解“审美自律”的概念和内涵。
[板书设计]:
一.出示课题:审美自律
二.《兰亭序》
1.“之”字的多种变化与意境
三.文人画
1.诗、书、画、印
2.“四君子”:梅、兰、竹、菊
3.艺术风格的发展变化与艺术家的个性
主备教案二次备课
【新课导入】
1.欣赏王羲之的《兰亭序》。
(教师简单介绍作品的背景和艺术特色。最好能介绍一下这篇
文章的写作原因和具体内容,这样更能体会作品所表达的情感。)
2.完成第一个“思考与交流”:
教师总结:这是大书法家王羲之在他著名的书法作品《兰亭序》
中所写的一些“之”字。不过他可不是刻意写出来的,为什么呢?
请同学们阅读教材第37页第二段的内容。
【讲授新课】
出示课题:审美自律
《辉煌的美术历程》第二单元安宜高级中学高一美术教案
一、书法
1.提问:
①能否找到每个“之”字的原始位置。
②如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的
效果?
2.学生思考并回答。
3.教师对学生的回答进行归纳总结,并指出:
①这篇作品是即兴写下来的,当时的情绪和感受自然而然地流
露在其中;正因为如此,它是不可重复的。
②它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来,是一种相
对纯粹的自我娱乐和情感抒发,没有外在的目的。
③中国的书法并不是呆板的“写字”,而是受书法家情绪支配
的艺术创作。只有创作者的情绪参与其中,才能够达到一种酣畅淋
漓、一气呵成的效果。
二、文人画
1.完成第二个“思考与交流”。
过渡:从东晋王羲之的《兰亭序》开始,书法家的审美观念无意中
从实用向个人兴趣的需要发展,而在绘画领域又是不是有相同的境
地呢?
教师展示作品:郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》。
教师:请同学们阅读教材第38页,并依据教材中的分析对这
两幅作品进行比较。在学生阅读的过程中适当加以引导,从作者身
份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。
2.学生思考并回答。
3.教师总结,并点明教学主题“审美自律”。
①关于文人画,需要注意的是这么几个方面:
(1)美术家的身份。他们不是职业画家,而是一些具有很高
修养的文人、官员。
(2)创作态度。正因为他们不是职业画家,所以创作对他们
来说只是一种业余的消遣和娱乐,只是为了表达自己的感受,而不
是为了赚钱或者取悦于人。
(3)风格上强调个性化的语言。教材对北宋画家郭熙的作品
《早春图》和米芾之子米友仁的作品《潇湘奇观图》进行了比较,
大体上可以看出宫廷职业画家和文人画家之间的这些差别。这种身
份上的差异如果要落实到画面风格上来,就有必要让学生理解这样
一些形式特征:例如郭熙的作品构图是刻意安排
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