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《辉煌的美术历程》第二单元安宜高级中学高一美术教案

[课题]：第五课审美自律[教材]:湘版高中美术鉴赏

[课型]：新授课[课型]:作品鉴赏

[课时]：一课时[授课方法]：讲授、举例

[教具准备]：PowerPoint美术鉴赏课[学具准备]：笔记本(或作业纸)、笔

件、书法、画册、多媒体播放工具。

[授课日期]：

[授课班级]：

[教学目标]：

1、了解美术风格和形式的发展逻辑；

2、理解美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的。

[教学重难点]：

1.中国的书法和文人画的主要观念和基本的发展规律；

2.美术作品中的纯形式因素以及美术风格发展过程中的继承和创新。

[主备人]：

[课时安排]：

列举并分析王羲之的作品《兰亭序》以及一些著名的名人画，帮助学生理解

艺术风格的发展变化和艺术家的个性、情绪以及独特的审美观念对作品的重要影

响，提出并理解“审美自律”的概念和内涵。

[板书设计]：

一.出示课题：审美自律

二.《兰亭序》

1.“之”字的多种变化与意境

三.文人画

1.诗、书、画、印

2.“四君子”：梅、兰、竹、菊

3．艺术风格的发展变化与艺术家的个性

主备教案二次备课

【新课导入】

1．欣赏王羲之的《兰亭序》。

（教师简单介绍作品的背景和艺术特色。最好能介绍一下这篇

文章的写作原因和具体内容，这样更能体会作品所表达的情感。）

2．完成第一个“思考与交流”：

教师总结：这是大书法家王羲之在他著名的书法作品《兰亭序》

中所写的一些“之”字。不过他可不是刻意写出来的，为什么呢？

请同学们阅读教材第37页第二段的内容。

【讲授新课】

出示课题：审美自律

《辉煌的美术历程》第二单元安宜高级中学高一美术教案

一、书法

1．提问：

①能否找到每个“之”字的原始位置。

②如果把这些字在作品中的位置交换一下，会不会影响全篇的

效果？

2．学生思考并回答。

3．教师对学生的回答进行归纳总结，并指出：

①这篇作品是即兴写下来的，当时的情绪和感受自然而然地流

露在其中；正因为如此，它是不可重复的。

②它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来，是一种相

对纯粹的自我娱乐和情感抒发，没有外在的目的。

③中国的书法并不是呆板的“写字”，而是受书法家情绪支配

的艺术创作。只有创作者的情绪参与其中，才能够达到一种酣畅淋

漓、一气呵成的效果。

二、文人画

1．完成第二个“思考与交流”。

过渡：从东晋王羲之的《兰亭序》开始，书法家的审美观念无意中

从实用向个人兴趣的需要发展，而在绘画领域又是不是有相同的境

地呢？

教师展示作品：郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》。

教师：请同学们阅读教材第38页，并依据教材中的分析对这

两幅作品进行比较。在学生阅读的过程中适当加以引导，从作者身

份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。

2．学生思考并回答。

3．教师总结，并点明教学主题“审美自律”。

①关于文人画，需要注意的是这么几个方面：

（1）美术家的身份。他们不是职业画家，而是一些具有很高

修养的文人、官员。

（2）创作态度。正因为他们不是职业画家，所以创作对他们

来说只是一种业余的消遣和娱乐，只是为了表达自己的感受，而不

是为了赚钱或者取悦于人。

（3）风格上强调个性化的语言。教材对北宋画家郭熙的作品

《早春图》和米芾之子米友仁的作品《潇湘奇观图》进行了比较，

大体上可以看出宫廷职业画家和文人画家之间的这些差别。这种身

份上的差异如果要落实到画面风格上来，就有必要让学生理解这样

一些形式特征：例如郭熙的作品构图是刻意安排