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元素、元素符号教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

元素、元素符号教案人教版

教材分析

本节课为人教版九年级上册化学第五章《元素与元素符号》的内容。通过学习，学生应掌握元素的概念、元素的分布、元素周期表及其应用等知识。此章节为化学学习的基础，对于学生理解化学学科的整体框架至关重要。课本通过生动的实例和图示，引导学生认识元素周期表，并学会使用它来查找元素的性质和原子序数。

课程设计将结合课本内容，通过互动讨论、实际操作和小组活动等教学方法，让学生在实践中学习和掌握相关知识。课程还包括对我国元素周期表发展历史的介绍，激发学生的民族自豪感和对科学的热爱。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习元素与元素符号的相关知识，提升学生的科学思维能力。学生需要能够运用观察、分析、推理等方法，认识元素的概念，理解元素周期表的结构和应用。同时，通过小组讨论和实际操作，培养学生的团队合作意识，提高沟通与表达的能力。此外，通过介绍我国元素周期表的发展历史，激发学生的爱国情怀，培养社会责任感和使命感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了原子结构、原子核外电子的排布等基础知识，对化学元素有了初步的认识。他们能够理解原子由原子核和电子组成，并且知道原子序数与元素周期表的关系。此外，学生还掌握了化学方程式、化学反应等基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科具有较强的好奇心，希望能够通过实验和观察来探索化学现象。他们具有较强的逻辑思维能力和观察力，能够通过实验和观察来发现问题、解决问题。在学习风格上，学生喜欢互动和合作，希望能够通过小组讨论和实验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了元素与元素符号的相关知识后，学生可能会对元素周期表的结构和应用感到困惑，难以理解周期表中元素的位置和性质。此外，学生可能对元素周期表的实际应用场景感到迷茫，不知道如何利用周期表来解决实际问题。还有一些学生可能会对元素周期表中的化学符号和名称感到混淆，需要通过反复练习和实际操作来加深对它们的理解和记忆。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于系统地介绍元素和元素符号的概念，为学生提供基础知识。讨论法用于引导学生探讨元素周期表的结构和应用，激发学生的思考和交流。案例研究法将用于分析具体的元素实例，让学生通过实际案例来理解和掌握相关知识。项目导向学习法将引导学生通过小组合作完成元素周期表的制作，提高学生的实践能力和团队合作意识。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演元素周期表中的不同元素，通过表演来展示元素的性质和特点，增强学生对元素的理解。

-实验：安排实验环节，让学生通过观察和实验来探究元素的性质，例如通过化学反应来观察不同元素之间的相互作用。

-游戏：设计元素周期表问答游戏，让学生通过游戏的方式检验自己对元素符号的记忆和理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动的进行，将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，用于展示元素周期表的结构和实例，提供清晰的视觉辅助材料。

-视频：播放有关元素周期表的介绍和实例的视频，帮助学生更直观地理解元素周期表的应用。

-在线工具：利用在线工具，如互动式元素周期表，让学生在线上进行元素符号的练习和游戏，提高学生的实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素与元素符号的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素与元素符号内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确元素与元素符号教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素与元素符号的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入元素与元素符号学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构、原子核外电子排布等基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为元素与元素符号新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素的概念、元素的分布、元素周期表及其应用等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出元素周期表的重点，强调元素符号的记忆方法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组