在山的那边说课稿 人教版.docx

在山的那边说课稿人教版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容选自人教版八年级下册的《在山的那边》。本诗是现代诗人王家新创作的一首新诗，通过描绘山与海的自然景象，表达了作者对理想的追求和对生活的热爱。诗歌语言简练，意境深远，富有感染力，适合初中生学习。

教学的主要内容包括：

1.理解诗歌的主题思想，体会作者对理想的执着追求和对生活的热爱。

2.掌握诗歌中的重要词句，品味诗歌的语言美。

3.分析诗歌中的象征手法，理解“山”和“海”的寓意。

4.能有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析诗歌中的象征手法和语言特色，让学生能够欣赏并理解诗歌的美，提升审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过学习《在山的那边》，使学生了解并传承我国现代诗歌文化，增强民族自豪感。

3.思维品质：引导学生深入思考诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

4.表达能力：通过有感情地朗读诗歌，培养学生的表达能力，提高口语交际能力。

5.创新意识：鼓励学生在理解诗歌的基础上，发挥想象，创作自己的诗歌，培养创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等。他们对于象征手法、比喻等修辞手法也有了一定的了解。同时，学生对现代文学史及作者王家新的生平和创作背景也有所涉猎。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生正处于青春期，对未知世界充满好奇，具有一定的创新精神和探索欲望。他们对现代诗歌有一定的兴趣，尤其是那些富有节奏感和情感表达的诗歌。学生在学习能力上，具有较强的思维活跃性和表达能力，能够快速理解和把握诗歌的基本情感和主题。在学习风格上，他们更倾向于通过互动、讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本诗时，可能会遇到以下困难和挑战：

（1）诗歌中的象征手法和深层含义：学生可能难以理解“山”和“海”的象征意义，以及诗歌中所蕴含的哲理。

（2）诗歌的情感把握：学生可能难以深入体会诗歌中所表达的作者对理想的执着追求和对生活的热爱。

（3）诗歌创作：学生在创作自己的诗歌时，可能难以运用象征手法和修辞技巧，表达自己的情感和思考。

教学方法与策略

1.教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，我选择采用讲授法、讨论法和创作法进行教学。讲授法用于向学生传授诗歌基本知识和象征手法等；讨论法用于激发学生对诗歌主题的思考和情感体验；创作法用于培养学生的创新意识和表达能力。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过播放一首优美的现代诗歌朗诵，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

（2）讲授：向学生介绍诗歌的基本知识和象征手法，讲解诗歌的结构和韵律，引导学生理解“山”和“海”的象征意义。

（3）讨论：组织学生分组讨论，让学生分享对诗歌主题的理解和感受，鼓励他们提出问题并寻求解答。

（4）创作：让学生尝试创作自己的诗歌，运用所学到的象征手法和修辞技巧，表达对生活的感悟和理想。

（5）展示：邀请学生上台展示自己的创作成果，其他学生和教师给予评价和鼓励。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌文本、作者简介、象征手法等相关信息，方便学生学习和复习。

（2）视频：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

（3）在线工具：利用在线工具，如诗歌创作网站，让学生便于发表自己的创作成果，互相交流和借鉴。

（4）图书馆资源：鼓励学生在课后查阅相关书籍，深入了解现代诗歌的历史和发展，丰富自己的知识储备。

（5）课外活动：组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，激发学生的学习兴趣和实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在山的那边》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的主题思想、象征手法和语言特色，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

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