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《0的相识》教学反思

《0的相识》教学反思1

刚刚入学不久的一年级新生，他们已有必需的生

活经验，由于没有将这些经验提炼为数学学问，特殊

是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是

学生因为新颖，对生活中的事物或动态、好玩的事

物特殊感爱好，因此，在设计教学时，我力求从生活

实例中导入，找生活中的“0”。

好的方面：

1、教学与生活实际严密联系在一起，使学生懂

得生活中到处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样

有助于激发学生学习数学的爱好。

3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定

的教学目标，能明白“0”的含义及写法。

缺乏的方面：

1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自

己设想的圈子中，使学生的思维受到了必需限制。

2、在教学活动中，我没能深化了解学生的实际

生活经验，以至于有些环节脱离了主题。

《0的相识》教学反思2

“0的相识及有关加减法”是在相识了5以内的加

法和减法后支配的内容，一是0的相识，二是0的加

法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0

的学问对于学生今后的数学学习有着不行无视的作

用。这一课题的教学，主要是让学生通过视察、思索、

沟通、实践活动，相识0的含义，学会写0，会口算

有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，

感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到

以下几点：

一、创设问题情境，激发学生爱好。

教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生

的留意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过

细致的视察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”

了学习情境，激发了学习爱好。

在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为

学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟

窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生视

察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。

把。的加减法设置在学生感爱好的问题情境中，促使

学生踊跃思索，主动探究。

二、运用多种手段，活泼课堂气氛。

一年级学生新颖心强、爱玩好动。依据他们的特

点，我接受了情景教学法和引导探究法、视察法，组

织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，

在乐中思。在游戏的过程中，学生快乐地阅历了从有

到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表

示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，

我引导学生通过视察、描述0的形态特征，阅历书空、

描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和驾

驭0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学

生在快乐中承受了学问，使得课堂充溢朝气。

三、留意联系生活，感受数学奥妙。

在学生初步相识0的根底上，我请学生想一想：

生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中找寻

须要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0

的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会

视察和思索，感受数学学问的奥妙，养成良好的自主

学习习惯。

缺憾之处：这节课是我在学校数学教学的第一次

公开课，教学过程中，显得过于惊惶，导致有的环节

连接得不够严密。还有在学生通过视察尺子发觉0的

另一个含义时，我让学生视察与沟通不够充分，使得

自主探究，发觉规律，合作学习没能真正发挥作用，

对0的另一个含义，学生理解得不够。

在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图

完备呈现出来，出现了这样或那样的缺乏，但在以后

的教学工作中我必需扬长避短，不断总结自己的教学

得失，使自己各方面实力得到进步。

《0的相识》教学反思3

从阅历备课到磨课再到讲课，评课虽然不到两个

周，自己所得到的收获真的很多。特殊感谢各位老师

能在百忙中抽出时间耐性的给我指引迷津。当我反复

斟酌自己所上的这一节课，谨慎思索诸位老师们给我

的看法后，深刻相识到自身很多方面的缺乏。对此，

反思有如下几各方面：

1.我对于学情分析的不透彻，不全面。由于以前

接触的都是高年级的学生，第一次给一年级的孩子上

课，很明显对学生的各方面状况我都不熟悉，如孩子

的爱好爱好，最近开展区等等都了解的不够，很多时

候我没有做到换位思索，总是在以自己的陈旧观念来

判定孩子的认知与领悟性。整节课给学生放的空间不

够。大局部的时间都是我始终在动和说，反倒是学生

本应作为课堂的主导者却变成了旁观者，学生的自主

性没有得到解放。孩子被处于一个被动的状态，思维

得不到发