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高校财务管理课程教学改革应用区块链技术

的SWOT分析

作者：崔靖

来源：《中国管理信息化》2020年第20期

摘要[]随着大数据、人工智能等互联网技术的发展及应用，企业的财务环境发生了较大变

化，对财务管理人才提出更高要求。高校传统的财务管理课程教学已无法满足不同企业对不同

层次财务管理人才的需求，充分利用区块链技术对财务管理课程教学进行改革，有助于实现多

主体、全方位、多层次的人才培养目标。本文借助SWOT战略工具，分析区块链技术在高校

财务管理课程教学中应用的局限性与可能性，以期为未来区块链技术在财务管理教学的有效应

用提供理论支撑。

关键词[]区块链技术;财务管理;教学改革

：doi10.3969/j.issn.1673-0194.2020.20.099

中图[分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）20-0-02

引0言

区块链是信息技术领域的专业术语，可以简单理解为共享数據库，是以“区块+链”的模式

分布式储存数据，核心技术包括分布式账本技术、非对称加密算法、点对点传输技术等，具有

去中心化、公开透明、可以追溯、不可篡改性、保密性强等特点。基于这些特征，区块链技术

被广泛应用在多个领域。另外，现代学习方式具有时间灵活、场所分散、内容多样等特点，使

“区块链+教育”发展成为一种新形态。

高校应用区块链技术对财务管理课程进行教学改革的1必要性

传统财务管理课程教学1.1存在局限性

传统的财务管理课程主要围绕教学计划进行，而教学计划主要根据人才培养方案制订，人

才培养方案主要依赖社会大部分企业对财务管理人才的需求制订。目前，人才培养目标的实现

与现有的教学模式之间的不协调主要表现在以下方面：①教学方式以课堂教学为主，以教师为

中心，学生被动接受知识，参与度不高;②课程内容重理论轻实践，课内与课外联系性不强，

不同院校、不同地区模式相似，不能做到优势互补、资源共享;③人才培养主要依赖教师或学

校单一主体完成，缺乏其他主体的参与，人才评价无法做到全面性、差异化，不能满足不同企

业中不同层次人才需求;④学习方式受时间和空间限制明显，学习路径单一，线上与线下学习

不能相互补充，学习效果不佳。

区块链技术在高校财务管理课程教学改革中具有很大的潜力1.2

从区块链技术产生到现在，先后经历了1.0数字货币、2.0智能合约、3.0跨领域应用时

代。随着区块链技术的发展，与不同行业领域相融合，对教育的影响越来越显著。基于区块链

技术数据处理的便捷性、存储的安全性、运行的高效性、渠道的多样性、资源的共享性等优

势，在高校财务管理课程教学改革中的潜力可以简单概括为：①区块链技术可以使更多的财务

管理人才需求者参与到人才培养过程中，改变原有的高校单一评价方式，增加过程评价和多主

体评价方式，使人才评价更客观;②区块链技术的去中心化和共享维护等特征，丰富了受教育

者的学习资源，增加了受教育者的实践学习路径，使受教育者可以获取更多课外资源;③区块

链技术克服了传统课堂教学的局限性，可以记录受教育者不同时间和地点的学习情况，无论正

式与非正式、线下与线上，降低了不同利益主体对受教育者信息的获取成本。

高校财务管理课程应用区块链技术2进行教学改革的SWOT分析

优势2.1

2.1.1增加财务管理人才培养主体，丰富监督、评价体系

传统的财务管理人才培养主要依赖高校，借助提前制定的课程考核评价体系，验收、考核

受教育者的学习成果。虽然高校课程考核标准延续时间较长，但是评价体系和评价主体单一，

评价结果的可信性、适用性不高。基于区块链技术去中心化、不可篡改、网络共识等属性搭建

的数字化平台，引入除教师外的校外竞赛机构、校企合作单位、用人单位等主体参与，在不同

环节的不同节点对受教育者的学习、竞赛、实习、就业等情况进行评价，可以实现评价主体多

元化、评价方式全面化、评价环节连续性等目标，增强评价信息的全面性、稳定性和客观性。

2.1.2丰富学习资源，解决课程内容缺乏实务经验的难题

传统的财务管理课程教学主要围绕特定企业的筹资、投资、营运资金管理和利润分配等财

务活动展开，中心化特征明显。受教育者被动接受教材或者教师提前设定的经济活动交易情

景，容易固化思维