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教学设计初中语文现代小说的教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

本课选用的是人教版初中语文八年级上册第三单元第12课《范进中举》。该课文是清代杰出小说家吴敬梓所著的《儒林外史》中的精彩片段，通过讲述范进参加科举考试由悲转喜的故事，揭示了封建科举制度对读书人的毒害。本文语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

本节课的教学目标是使学生了解课文内容，把握人物形象，领会作者的讽刺手法，从而提高学生的语文素养。同时，通过本节课的学习，使学生认识到封建科举制度的腐朽，树立正确的人生观和价值观。

教学重点是分析课文内容，理解作者的讽刺手法；教学难点是把握人物形象，领会课文所传达的思想感情。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读、分析课文，使学生理解并运用文中的词语、句式，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析人物形象，理解作者的讽刺手法，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文语言的魅力，欣赏作者的幽默讽刺，提高学生的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解封建科举制度，认识其腐朽，培养学生对传统文化的认识和理解。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解课文内容：《范进中举》是一篇讽刺小说，通过讲述范进参加科举考试的故事，揭示了封建科举制度对读书人的毒害。教学重点之一是让学生掌握课文内容，理解故事情节，把握人物形象。

（2）分析作者的讽刺手法：本文语言幽默讽刺，作者运用了对比、夸张等手法，对学生进行讽刺。教学重点之二便是引导学生分析课文，领会作者的讽刺手法。

（3）提高语文素养：通过学习本文，培养学生阅读理解、审美鉴赏、文化传承等语文学科核心素养，提高学生的语文素养。

2.教学难点

（1）把握人物形象：本文中范进、胡屠户等人物形象鲜明，但学生对于这些人物的理解可能存在偏差。难点之一是引导学生正确把握人物形象，理解人物性格特点。

（2）领会作者的讽刺手法：本文作者运用了多种讽刺手法，如对比、夸张等。学生可能难以理解这些手法及其表达效果，故为本节课的难点。

（3）认识封建科举制度：本文反映了封建科举制度的腐朽，但学生对于这一历史背景可能了解不多。如何引导学生认识封建科举制度，理解课文所传达的思想感情，是本节课的另一个难点。

针对以上难点与重点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、讨论、情景模拟等，帮助学生突破难点，掌握重点。同时，注重引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《范进中举》这篇课文的学习资料，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于清代科举制度的图片和视频，以便于学生更好地理解课文背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以将教室分为讲解区、讨论区和实验操作台等不同区域，以便于开展不同的教学活动。

5.小组讨论：将学生分成若干小组，每组4-6人。提前准备小组讨论的问题和任务，确保学生在讨论过程中能够深入思考课文内容。

6.课堂练习：准备一些关于课文内容、人物分析和讽刺手法的练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固所学知识。

7.课后作业：布置一道关于课文内容的课后作业，如写一篇关于范进人物分析的文章，让学生在课后进一步巩固所学知识。

8.教学评价工具：准备一些关于学生课堂表现、讨论参与度和作业完成情况的评价指标，以便于对学生的学习情况进行全面评价。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《范进中举》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为科举制度对读书人的影响是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《范进中举》所揭示的科举制度的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓的创作意图。通过阅读课文，我们可以了解到科举制度在封建社会中的地位和影响。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文内容，通过讨论范进的人物形象、胡屠户的角色以及作者的讽刺手法，理解课文所传达的思想感情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对科举制度的理解和作者讽刺手法的把握这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如：“如果你生活在科举时代，你会选择参加科举