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《有机合成》教学案例

新思维教育高要

1．指导思想与理论依据

有机合成实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应,生成目标产物。在前面的

学习中，学生掌握了

烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等

方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高，通过本节课的学习，

学生将会认识到有机合成与人们生活的密切关系。通过有机物逆合成分析法的推理，进-步

培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力，同时巩固学生对各类有机物的相互转化关系以

及重要官能团的引入等基础知识的认识。

本节课的课堂开放点主要有三个：其一是通过小组讨论和归纳，明确一些重要官能团

(羟基、卤素原子、碳碳双键)的引入方法；其二通过已给出的信息结合逆推法知识，分组设

计合成苯甲酸苯甲酯的路线；其三是结合实际情况来优选合成路线。

本节课从神七航天员太空漫步引入，不仅引发学生兴趣，激发学生的民族自豪感和爱

国热情，而且可以说明有机合成和生活的密切联系,引导学生用化学视角关注生活，学以致

用。这节课通过三种与生活联系紧密物质出发,设计成三个由浅入深的情境，分三步引导学

生让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方法

在分组讨论、归纳总结、师生互动、层层递进的情况下不断提升，突出学生的主体性，让学

生学过的有机化学形成知识网络，能够具备一定的合成指定有机物。

2．教学内容分析

有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。要

求学生

熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等

基础知识。在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、

物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显

著提高,通过本节课的学习,学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系.对

学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育；通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学

生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。

3．学生情况分析

学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构、物理性质、

化学性质，为有机合成奠定了理论基础。本节教学内容对学生来说难度较大，要在帮助学

生复习再现归纳烃以及烃的衍生物相互转化关系的基础上，建立烃和烃的衍生物转化关系

图，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。

4．教学目标设计

（1）基本目标

①知识与技能:：对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识，了解有机合成

的基本过程和基本原则，理解逆向合成法在有机合成用的应用

②过程与方法：通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分

析法的逻辑思维能力

③情感态度与价值观：认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为

人类社会所做出的重要贡献，培养学习化学的兴趣。

（2）发展性目标

①知识与技能：知道有机合成路线设计的一般程序和方法，能对给出的有机合成路

线进行简单的分析和评价

②过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方

法的归纳能力

③情感、态度与价值观：知道绿色合成思想是优选合成路线的重要原则，由此树立

可持续发展的观念。

（3）教学重点的分析与确定

有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。因

此本课重点定为①官能团相互转化的概括和总结②逆合成分析法在有机合成过程中的应

用。

（4）教学难点的分析与确定

因为有机合成是学生第一次学习，而逆合成分析法也是初次接触，难度较大，因此

将本课难点定为：初步学习逆合成分析法的思维方法。

5．教学过程设计

（1）教学流程图

（2）教学资源的开放性措施

①在课堂开始，视频：太空漫步，激发学生爱国热情和民族自豪感，同时使

学生知道,有机合成与我们的生活渐密相关。

②在合成聚氯乙烯时，图片：聚氯乙烯拖鞋，让学生深刻的感受到有机合成与自身的

生活直接相关，激发学