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《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
教材分析
《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇重要课文,是现代诗人徐志摩的代表作之一。本诗以抒发对康桥的依恋和离别之情为主题,通过描绘康桥美丽的自然景色和诗人内心的感受,展现了诗人对美好时光的怀念和对未来的憧憬。诗中运用了丰富的修辞手法和新月派诗歌的特点,语言优美,情感真挚。本教学设计旨在帮助学生深入理解诗歌的意境和情感,提高文学鉴赏能力,并结合教材内容,培养学生的审美情趣和人文素养。通过本课的学习,学生能够把握诗人的情感脉络,分析诗歌的艺术特色,并激发他们对文学创作的兴趣。
核心素养目标
《再别康桥》一诗的教学,旨在培养学生以下核心素养:提升文学鉴赏能力,深化对现代诗歌情感表达与形式美的认识;强化语言建构与运用能力,通过分析诗歌的语言特色,掌握修辞手法,增强自身语言表达的丰富性和感染力;培养审美情趣,感受诗歌所传达的意境美,提高审美水平;加强文化理解,通过了解新月派诗歌背景,认识诗人在特定文化语境下的创作特点,增进对中国现代文学发展的理解。通过本课学习,学生能将所学内化为自身的文学素养,形成批判性思维与创造性思维,为终身学习和人文素养的提升打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在学习《再别康桥》之前,学生已经接触过现代诗歌,了解了一些基本的诗歌韵律、节奏和象征手法。他们对徐志摩及其新月派诗歌有一定了解,能够识别常见的修辞技巧,并能够分析诗歌的基本情感。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中学生往往对富有情感和美感的文学作品表现出较高的兴趣,他们喜欢探索诗歌背后的深层意义。学生的抽象思维和审美能力有所发展,能够通过小组合作和独立思考来探究文本。在学习风格上,学生倾向于通过讨论、体验和个人反思来构建知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:对于《再别康桥》这样的现代诗歌,学生可能在理解其深层情感和隐喻意义时遇到困难。诗歌中的新月派特色,如自由诗体、象征手法的运用,可能对学生来说是个挑战。此外,如何将个人情感与诗歌情感相结合,进行有效的情感共鸣,也是学生可能面临的问题。在技巧上,如何准确地分析诗歌语言特色和艺术表现手法,也可能成为学生的学习难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读设备。
2.软件资源:课文朗读软件、PPT演示文稿、诗歌分析辅助工具。
3.课程平台:学校网络教学平台,用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读材料。
4.信息化资源:电子版的课文、诗歌解析、文学评论、徐志摩作品集、相关背景资料。
5.教学手段:课堂讲解、小组讨论、诗歌朗读、视频片段展示、作品分析、写作练习。
6.辅助材料:诗歌选集、文学期刊、徐志摩传记资料、新月派诗歌介绍。
7.创作工具:纸张、笔、诗歌创作本等,用于学生随堂创作和笔记。
教学流程
一、导入新课(5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《再别康桥》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们是否曾经有过离别的感觉?”(举例说明)这种情感体验与我们将要学习的诗歌情感有着紧密的联系。通过这个问题,我希望能够唤起大家的共鸣,让我们共同探索《再别康桥》中的情感世界。
二、新课讲授(10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解现代诗歌的情感表达特点。《再别康桥》通过描绘景色、运用象征手法来抒发诗人对康桥的依恋和离别之情。这是现代诗歌中常见的一种表达方式,它展现了诗人内心的世界和情感的深度。
2.案例分析:接下来,我们通过分析诗中的具体例子,如“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”,来看徐志摩如何巧妙地运用语言和形式传达情感。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调诗歌中的修辞手法和情感节奏这两个重点。对于难点部分,我会通过对比分析不同诗句,帮助学生理解诗人的情感变化和艺术特色。
三、实践活动(10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论诗歌中的一种修辞手法或情感表达方式。
2.朗读体验:为了更好地感受诗歌的情感,我们将进行诗歌朗读活动,通过朗读来体验诗人的情感节奏。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果,并分享朗读体验的感受。
四、学生小组讨论(10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“现代诗歌的情感表达与个人体验”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受,并与小组成员交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将提出一些引导性问题,帮助学生深入思考诗歌的情感内涵和艺术价值。
3.成果分享:每个小组将选派代表分享他们的讨论成果,这些成果将有助于全班同学对诗歌的深入理解
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