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七年级下册第三单元整体教学设计

——《品细节意蕴，学人物风采》

（《阿长与山海经》、《老王》、《台阶》、《卖油翁》）

跟着课本学写作——《品细节意蕴，学人物风采》

课时安排：8-9课时

【学习目标】

能从标题、详略安排、角度选择等方面捉住文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。

能关注细节描写。结合前后内容的内在联系。搞摩人物心理。把据人物形象特点，理解作者的情感态度。

3能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用丰满鲜话的细节来刻画人物、表达情感。

4.以“我身边的可爱人”为题，写一篇写人的记叙文。

重难点：

能抓住关键细节，画图示，把握文本中的中心人物形象和作者的情感志度，培养思维的灵活性。

2.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较意识，发展比较思维能力。

3.通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人。

教学过程：

情境创设：学校举行‘寻找身边最可爱的人’主题征文活动，请你以“我身边的可爱人”为题，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。

第一课段梳“可爱”事

目标：

自读四篇课文，梳理课文内容，并制作相关人物经历图示；

结合小人物的经历和特征，找出人物共性，理解课本中小人物的概念内涵；

查阅资料，深入把握文章的创作背景，明确小人物与大时代的关系。

活动一：读阿长形象，察作者深情

梳理和阿长相关的主要事件，梳理人物形象特点，据此绘制作者的情感折线图，理解作者对阿长的感情及变化。

人物事件

形象特点

作者态度

“我”的情感变化折线图：

思考选材详略的原因

活动二：读《老王》，见杨绛

文章写了老王和“我”之间的哪几件事?分析“我”笔下的车夫老王。

悲苦善良

结合课文内容分析，在老王眼中，作者的形象。（愧怍的原因？？）

善良善良（愧怍不平等）

活动三：读《台阶》，懂父亲

围绕修“台阶”这一核心事件，借助课文批注，概括父亲形象特点。

青石台阶九级台阶

低台阶

找出文中描述父亲言行的细节感悟作者情感。

活动四：《卖油翁》人物形象比读

默读课文，借助注释，疏通文意，在翻译中理解卖油翁和陈尧咨的形象

主要人物

卖油翁

陈尧咨

形象特点

第二课段寻“可爱”点

活动五：找出小人物的共性特点，根据以上四个活动，完成表格:

求同存异，概念明确

小人物共性

身份低微

2.......

小人物个性

（精神层面）

小人物概念

如：在社会中没有地位，不出名，没有影响的人；地位不高，没有名望的普通人

生活中小人物

清洁工、司机、外卖员.........

对比分析小人物的平凡性与光辉性，深入理解作者对小人物的情感态度

小人物的闪光点（可爱点）

长妈妈

老王

父亲可爱

卖油翁

第三课段续“可爱”人

活动六：拓展迁移，写法借鉴

梳理以上活动表格，跟着课本学写人物。抓住细节描写，凸显人物精神品质。

2.结合单元习作要求，总结人物写法。

①抓住人物特征，正侧面相结合。如外貌描写、心理描写......

②典型事件来凸显人物，详略得当。

③欲扬先抑，巧设悬念。

.......

活动七：续写身边的“可爱”人

1.筛选出给自己留下印象深刻的人物，梳理出他（她）的事件，提炼出精神品格（“可爱”在哪里），完成《我身边的可爱人》思维导图；

2.根据《我身边的可爱人》思维导图及自己的体验感悟，学用塑造人物手法，拟出写作提纲；

3.写一篇以“我身边的可爱人”为题的征文。

单元反思：

这单元设计引导学生观察生活，留意身边人，并练就观察之心、感恩之心，借用学得的细节描写一课一得，形成自己的写作思路。课段由浅入深，相互衔接，层层推进从零散到整合，以学生为主体，充分显示大单元整体设计的特色。不足于创作背景介绍较为简略，课本时代与学生有时代的隔膜，情感理解较为有难度，，如杨绛先生的“愧怍”之意。学生这方面的学习能力今后应加强，环节再设计。