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古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

《念奴娇·过洞庭》是统编版高中语文必修下册中的一首重点古诗词，本节课将围绕以下环节展开教学：

1.导入（5分钟）

-通过简要介绍作者、时代背景，激发学生对古诗词的兴趣。

2.诗词朗读（10分钟）

-学生集体朗读诗词，体会诗词韵律美。

-教师示范朗读，指导学生注意读音、停顿等。

3.诗词解析（15分钟）

-对诗词中的关键词、难点词汇进行讲解，帮助学生理解诗词内容。

-分析诗词的结构、艺术手法，如对仗、比喻、象征等。

4.诗词鉴赏（10分钟）

-引导学生从作者情感、意境、艺术表现等方面进行诗词鉴赏。

-学生分享自己的感受，教师点评、总结。

5.诗词背诵（5分钟）

-学生自主背诵诗词，巩固学习成果。

-教师随机抽取学生背诵，检查掌握情况。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。

-鼓励学生在课后继续阅读、品味古诗词，提高文学素养。

7.作业布置（5分钟）

-课后完成一首古诗词的阅读与鉴赏，下节课分享心得。

-结合本节课所学，尝试创作一首以自然景观为题材的短诗。

核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感，提高文学鉴赏能力，通过《念奴娇·过洞庭》的学习，实现以下核心素养目标：

1.鉴赏素养：学会从诗词的形象、情感、艺术手法等方面进行鉴赏，体会古诗词的韵味和美感。

2.思维素养：培养逻辑思维和批判性思维，对诗词内容进行分析、解读，提升思考能力。

3.表达素养：通过朗读、背诵、创作等方式，提高语言表达和文学创作能力。

4.文化素养：了解诗词背景，感受诗人情怀，增强对中华传统文化的理解和尊重。

学情分析

高中一年级学生经过初中阶段的学习，已具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础，但在知识、能力、素质等方面仍存在差异。以下是对本班学生学情的具体分析：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的诗词知识，如韵律、对仗等，但对古诗词的深入理解仍有不足。

-对诗词背景、作者生平了解有限，影响对诗词内涵的准确把握。

-学生对古汉语词汇、句式的掌握程度不同，部分学生阅读古诗词存在困难。

2.能力层面：

-部分学生具有较强的文学鉴赏能力，能从多角度分析诗词，但仍有部分学生在此方面表现较弱。

-学生在诗词创作方面能力参差不齐，部分学生缺乏想象力和创新能力。

-朗读和表达能力方面，部分学生表现自信，而部分学生则较为拘谨。

3.素质层面：

-学生对中华优秀传统文化的认同感较强，但部分学生对古诗词的兴趣不足。

-学生具备一定的团队协作精神，但在课堂讨论、分享环节，部分学生参与度不高。

-学生在自主学习、探究学习方面存在差异，部分学生依赖性强，缺乏独立思考。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的学习态度总体良好，但部分学生注意力不集中，容易走神。

-课后作业完成情况存在差异，部分学生认真对待，部分学生敷衍了事。

-学生在课堂互动、讨论中，部分学生表现积极，部分学生较为被动。

对本课程学习的影响：

1.知识层面：学生基础知识薄弱会影响对《念奴娇·过洞庭》内容的理解和鉴赏，需在教学中加强基础知识点的讲解和巩固。

2.能力层面：学生能力差异会影响课堂互动和讨论效果，教学中应注重分层教学，提高学生的参与度。

3.素质层面：学生对古诗词的兴趣和认同感对学习效果有重要影响，教师应激发学生兴趣，提高学生的文化素养。

4.行为习惯：学生的注意力、课后作业完成情况等行为习惯对学习效果有直接影响。教师应关注学生的学习状态，培养良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修下册教材，以便在课堂上及时查阅《念奴娇·过洞庭》的相关内容。

-准备课文注释、作者介绍、诗词背景资料等学习资料，帮助学生更好地理解诗词内容。

2.辅助材料：

-收集并整理与《念奴娇·过洞庭》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂上展示诗词描绘的意境，增强学生的感官体验。

-准备诗词朗诵音频，让学生在聆听中感受诗词的韵律美。

-搜集作者的生平事迹、时代背景资料，以便在课堂上补充讲解，帮助学生了解诗词的历史文化背景。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。