人教版七年级下册数学全教案.docx

数学教案(七年级下册)竹沟完中

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第五章相交线与平行线

5.1.1相交线

教学目标：1.理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认.2.掌握对顶角相等的性质和它的推证过程

3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力.重点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角.

难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角.教学过程

一、创设情境，引入课题

先请同学观察本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题.学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的.

教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线.相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用.所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备.我们先研究直线相交的问题，引入本节课题

二、探究新知，讲授新课

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1.对顶角和邻补角的概念

学生活动：观察上图，同桌讨论，教师统一学生观点并板书.

【板书】∠1与23是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O,没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角.

学生活动：让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角?

学生口答：∠2和∠4再也是对顶角.紧扣对顶角定义强调以下两点：

(1)辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边.符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行

(2)对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是23的对顶角，同时，23是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角

2.对顶角的性质

提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢?

学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，井口答为

什么

【板书】∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补(邻补角定义),

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∴2I=∠3(同角的补角相等).

注意：21与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义

或写成：∵∠1=180°-∠2,∠3=180°-∠2(邻补角定义),∴∠1=∠3(等量代换).

学生活动：例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。

解：∠3=∠1=40°(对顶角相等).

∠2=180°-40°=140°(邻补角定义).∠4=∠2=140°(对顶角相等).

三、范例学习

学生活动：让学生把例题中∠1=40°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题.

变式1:把2I=40°变为∠2-∠1=40°变式2:把21=40°变为∠2是2I的3倍变式3:把∠1=40°变为∠1:∠2=2:9

四、课堂小结

学生活动：表格中的结论均由学生自己口答填出.

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、布

、布

角的名称

特征

性质

相同点

不同点

对顶角

①两条直线相交面成的角

②有一个公共顶点

③没有公共边

对顶

力

相等

都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它

们都是成对出现。

对顶角没有公

共边而邻补角有

一条公共边；两

条直线相交时，

一个有的对顶角

有一个，而一个

角的邻补角有两

个。

邻补角五

①两条直线相交面成的角

②有一个公共顶点

③有一条公共边

邻补角

互补

置作

业：课本P3练习

5.1.2垂线(第一课时)

教学目标：1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发

展空间观念，用几何语言准确表达能力.

2.了解垂直概念，能说出垂线的性质“经过一点，能画出已知直线的一条垂线，并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线.

重点两条直线互相垂直的概念、性质和画法.教学过程

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一、创设问题情境

1.学生观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边，方格纸的横线和竖线......,思考这些给大家什么印象?

在学生回答之后，教师指出：“垂直”两个字对大家并不陌生，但是垂直的意义，垂线有什么性质，我们不一定都了解，这可是我们要学习的内容.

2.学生观察课本P3图5.1-4思考：固定木条a,转动木条，当b的位置变化时，a、b所成的角a是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时，a、b所成的四个角有什么特殊关系?

教师在组织学生交流中，应学生明白：当b