第四单元2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）.docx

第四单元2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第四单元2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）》旨在深入挖掘统编版语文教材内涵，紧密围绕第四单元的主题，结合高中生的认知水平与学习需求，进行有针对性的课程设计。本单元内容涉及古今中外名篇，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高语文素养。课程内容包括：文章主题思想的提炼、作者观点的分析、文学体裁的辨析、语言艺术的品味等。通过本章节内容的学习，使学生能够掌握文本解读的方法，提升独立思考与表达能力，为高考语文奠定坚实基础。

二、核心素养目标

本章节教学致力于提升学生的语文学科核心素养，主要包括：文学鉴赏、思维发展与文化理解。通过深度解读文本，使学生能够领会名篇佳作的艺术魅力，提高文学鉴赏能力；培养批判性思维和创造性思维，提升问题分析与论证表达的能力；深化对中华民族优秀传统文化及世界文化多样性的理解，增强文化自信与尊重。通过本章节学习，学生将形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：在学习本章节之前，学生已通过前期课程掌握了基本的文学知识，包括文章结构、修辞手法、文学体裁等，并对文本解读有一定的了解和实践。此外，学生对第四单元涉及的历史背景、作者生平及时代特点也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探索文本背后的深层含义。他们在思维发展、观点表达方面具备一定能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能面临以下困难和挑战：首先，对文本深层含义的挖掘和解读能力有限，难以把握作者观点和文章主题；其次，部分学生对文学鉴赏缺乏兴趣，影响学习效果；再次，学生在面对不同文学体裁时，可能无法熟练运用相应的解读方法和技巧；最后，如何在论证表达中融入自己的思考，对学生来说也是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修下册教材，特别是第四单元的相关内容。教师应提前检查教材的完好性，确保学生能够跟随课程进度进行学习和笔记。

2.辅助材料：

-图片：准备与文本内容相关的历史时期画作、作者画像、作品封面等，帮助学生更直观地感受文学作品的时代背景和文化氛围。

-图表：整理文学体裁的特点比较表、文章结构分析图等，辅助学生理解和分析文本结构。

-视频：选取与课文相关的纪录片片段、电影改编片段、作者访谈等，通过多媒体手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-互动软件：利用互动式教学软件，设计文本解读、作者生平介绍等互动环节，增强课堂的互动性和趣味性。

3.实验器材：本课程不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位安排成小组形式，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置一处或多处展板、投影区，用于展示学生的学习成果，如文本解读海报、思维导图等。

-阅读角：布置一处安静的区域，提供与本单元相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课余时间深入阅读和探索。

-表演空间：若课程中包含角色扮演或文本演绎活动，需预留一定的空间，确保学生能够自由表达和展示。

教学资源的准备工作应细致周到，确保每一项资源都能有效地辅助教学，提高学生的学习效果，同时也要注意资源的更新和替换，保持教学内容的时效性和吸引力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，上传预习资料，包括课文电子版、预习指导PPT和预习问题列表，明确要求学生预习课文内容，了解作者背景和作品特点。

-设计预习问题：围绕“古代诗词的鉴赏方法”课题，设计问题如“诗人如何通过意象来表达情感？”“从哪些修辞手法可以看出诗人的艺术风格？”等，引导学生进行深度思考。

-监控预习进度：通过学习平台的互动功能，跟踪学生的预习进度，及时给予反馈，确保学生为课堂学习做好充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，了解作品的基本内容和文学价值。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，进行独立思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至学习平台，便于教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

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