为幼儿想象开启一泓清泉——幼儿绘本教学中想象力培养初探 论文.docx

为幼儿想象开启一泓清泉

——幼儿绘本教学中想象力培养初探

摘要：绘本是现如今很受家长、老师以及孩子们喜爱的读物，绘本与幼儿想象力有着很大的联系，通过平时的观察、听课的总结、活动后的反思以及根据陶行知先生的“生活即教育”理念重拾生活化、社会化、朴实化，结合生活中的情节让幼儿大胆创编来拓展幼儿的想象力。本文也例举出一些绘本教学中常出现的问题：绘本的课程目标设置的太模糊：教师没有分清绘本故事与传统故事之间的关系。得出通过绘本阅读可以促进幼儿想象力的发展。

关键词：绘本；想象力；关系；生活化；发展。

一、问题的提出及研究意义

一本好的绘本会给孩子带来很大的进步，可以帮助孩子孩子学习语言、陶冶艺术情操、培养读书的兴趣等等，绘本中的图画和文字对培养孩子的观察能力、创造力、认知能力、想象力等方面的发展有着潜移默化的影响。本文主要是研究绘本与幼儿想象力之间的关系。

（一）什么是绘本？

绘本主要是以画为主，少量文字做解释的书籍。现如今的市场上大部分的绘本都是为低龄儿童所准备的，为我们的幼儿提供了丰富的阅读材料。

（二）绘本的组成

绘本是由封面、环衬、扉页、正文和封底五个部分构成的。

二、绘本与想象力之间的关系

绘本符合孩子们的思维特征，翻开每一本绘本，都可以给孩子看到不同的世界，短短的十几张图片，寥寥的几个字，丰富的色彩画面，激发着孩子们的阅读兴趣，孩子们看到这样的绘画书肯定会打开自己的想象力。那么绘本与幼儿的想象力到底有怎样的联系呢？我们应该通过怎样的活动方式来拓展幼儿的想象力呢？下面就是我通过文献阅读以及亲身经验反馈得出的几点。

（一）留白放手，创设环境给儿童想象的空间

我们在给幼儿讲绘本故事的时候，往往是以孩子为主，孩子根据图片自主阅读与教师再讲解相结合，让孩子们了解绘本背后的意义，同样的手段，教师也可以在讲的过程中漏讲一个情节或者过程，这样可以锻炼幼儿的倾听能力。还可以在讲到这本书中的关键时刻停顿一下，让幼儿展开他们的想象，让他们来讲绘本故事里接下来将会发生什么事情。这样就可以通过绘本，在讲的过程中来锻炼发挥幼儿的想象力。如在绘本故事《我爸爸》里，讲的是一个很厉害的爸爸，这个爸爸连大灰狼都不怕，跳的能比月亮还要高，能在高空中走钢丝，能和巨人摔跤，这时候我们在讲到一半就可以停下来让幼儿想象我的爸爸能干嘛，想象自己的爸爸是多么的厉害，幼儿自主讨论，也可以停下来让幼儿想想自己的爸爸会干什么？

我们也可以在班级内创设阅读区，提供温馨的环境，每周进行好书推荐，家园联系共同进行阅读，教师有心的将阅读照片粘贴在班级进行鼓励打卡阅读，提高幼儿阅读积极性。

（二）定格画面

绘本故事讲课的过程中可以采用定格故事画面的方法来让幼儿发挥他们的想象力。著名的教育学家叶圣陶曾说过:“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此在绘本的教学中，教师可以结合绘本中的图画，让幼儿欣赏图画，因为图画的内容具有可扩散性，不确定性，这样就可以启发幼儿的想象力，让他们感受绘本故事的背后所发生的故事情节。但是要注意教师在教的过程中要有所侧重，并不是绘本中的每一幅插图都去让幼儿去发挥想象，挖出这幅图的背景，让幼儿解读每幅图后面的故事背景，这样一来会使幼儿产生心理上的畏惧，反而达不到发散他们想象力思维的效果，并且还会使他们厌恶读绘本，使他们失去了阅读的兴趣。如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》里，一只小鼹鼠刚从地里钻出来不久后变双手叉腰生气的站在了那边，头上顶着一坨香肠似的“嗯嗯”我们在教学的过程中可以将画面定格在这张图片上，可以问幼儿小鼹鼠是什么表情啊？它为什么会有这样的表情呢？如果这样小朋友就会用一些形容词来形容小鼹鼠的表情，如“伤心”、“生气”这样的形容词。继续问，小鼹鼠为什么会很生气呢？如果是你你会怎么样呢？这样幼儿便会打开自己的想象力来说一些他们的想法。他们便会想自己如果遇到这样的情况，他们会怎么样等等。此时的想象力并不是并不是单一的幼儿们的感受而是他们心灵上的交流。这样采用定格画面的手段，就可以让幼儿展开自己的想象力，说一些自己遇到这样的情况，他们的处理方法，他们的心情等等。

（三）结合生活实际

想象源于生活，我们想象的事物都是建立在我们的生活上的，孩子的想象力没成人的复杂，他们的想象主要来源于我们平时的日常生活。如《爷爷一定有办法》这本绘本中，讲的是一个充满智慧、爱孙子、心灵手巧的老爷爷，在每次妈妈要扔约翰的破毯子，以及由毯子改变的各种物品的时候，爷爷总会用他自己的一双巧手和自己的智慧的大脑把孙子心爱的破毯子改变成了外套、背心、领带、手帕、钮扣这些物品。绘本中的语言是一直在重复的，孩子们在阅读的过程中就可以自己结合日常生活加以想象，想象着约瑟的爷爷是如此的厉害，孩子此时幼儿的想象力就是源于生活的。

（四）进行创编、模仿，