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Module3Heroes2023-2024学年九年级上册英语朗读本教学设计(外研版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Module3Heroes英语朗读教学

2.教学年级和班级：九年级上册

3.授课时间：第5周，第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.教师播放Module3Heroes的录音，引导学生聆听并感受英雄主题。

2.学生跟读录音，注意模仿语音语调。

【课堂活动】（20分钟）

1.教师引导学生阅读课本中关于Heroes的篇章，让学生了解不同领域的英雄事迹。

2.学生分角色朗读篇章，提高口语表达能力。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

a.Whatisthedefinitionofaheroinyoureyes?

b.Canyougivesomeexamplesofheroesindifferentfields?

c.Whatqualitiesdoyouthinkaheroshouldhave?

4.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

【朗读与表演】（15分钟）

1.教师选取一篇关于英雄的文章，组织学生进行朗读训练。

2.学生分组进行朗读表演，注意语音语调、情感表达等。

3.教师评价学生表现，给予鼓励和建议。

【总结与作业】（5分钟）

1.教师简要回顾本节课所学内容，强调英雄主题。

2.布置作业：要求学生课后查找一位自己崇拜的英雄，并准备在下节课分享其事迹和品质。

【板书设计】

1.标题：Module3Heroes

2.关键词：hero,qualities,differentfields,admire

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习Heroes主题，学生能够掌握相关的词汇和表达，提高英语听说读的能力，尤其在朗读和表达中对语音语调的把握，增强语言表达的准确性和流利性。

2.思维品质：通过探讨英雄的品质和事迹，培养学生批判性和创造性思维，激发学生对英雄精神的思考，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：通过了解不同领域的英雄，拓宽学生的国际视野，增强对中外文化差异的认识，培养学生尊重多元文化的态度。

4.学习能力：鼓励学生在课后自主查找英雄资料，提升自主学习能力，通过小组合作和讨论，提高团队合作和交流沟通的能力，为终身学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入九年级之前，学生已经通过前两年的英语学习，掌握了基本的词汇、语法和听说读写的技能。特别是在前两个模块的学习中，学生已经熟悉了描述人物特征、经历和情感的表达方式，这些都为学习Module3Heroes打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生正处于青春期，对英雄人物和其背后的故事充满兴趣，这有助于激发他们对本模块内容的学习热情。学生在小组合作和讨论中表现出较强的交流能力，喜欢通过互动和实践活动来学习。此外，学生的自主学习能力逐渐增强，能够利用网络资源进行资料搜集。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习Heroes的过程中，学生可能会遇到以下困难：

a.词汇和表达：一些专业词汇和高级表达方式可能会给学生带来理解上的困难。

b.语音语调：正确把握朗读时的语音语调对学生来说是一个挑战，特别是对于一些复杂的情感表达。

c.思维深度：对于英雄精神的深层次理解和批判性思考，学生可能需要更多的引导和练习。

d.文化差异：在探讨中外英雄时，学生可能难以准确理解和尊重不同文化背景下的英雄价值观。

e.自主学习：部分学生在资料搜集和整理过程中可能会感到无从下手，需要教师提供更具体的指导和支持。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，向学生介绍Heroes主题的相关背景知识，如英雄的定义、不同领域的英雄事迹等，帮助学生建立知识框架。

-通过图片、视频等多媒体资源辅助讲授，增强学生对英雄形象的认识。

-结合课本内容，突出重点词汇和表达方式，提高学生的语言运用能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对英雄品质、英雄行为的不同看法，促进学生之间的思想交流和观点碰撞。

-设计具有启发性的问题，引导学生深入思考英雄的内涵和外延。

-在讨论中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生正确理解和表达。

3.情境教学法：通过角色扮演、朗读表演等形式，将学生置于特定的情境中，让他们在互动中体验和学习英语。

-创设真实的语言环境，让学生在实践中掌握语言知识和技能。

-鼓励学生模仿英雄的行为，培养他们的情感态度和价