2024年大班数学测量教案通用范例.docVIP

2024年大班数学测量教案(通用

一、教学内容

本节课选自2024年大班数学教材第四章《测量》，详细内容包括：认识长度单位厘米和米，学会使用直尺测量物体长度，掌握测量方法，并能够解决实际问题。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够理解长度单位厘米和米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的方法。

2.能力目标：培养学生动手操作能力，提高解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生对测量活动的兴趣，培养合作意识。

三、教学难点与重点

难点：理解长度单位之间的换算关系，运用测量方法解决实际问题。

重点：掌握使用直尺测量物体长度的方法，认识长度单位厘米和米。

四、教具与学具准备

教具：直尺、米尺、教学课件。

学具：学生用直尺、测量卡片、铅笔。

五、教学过程

1.导入：通过故事引入，讲述一个有关测量的小故事，激发学生兴趣。

2.新课内容：

（1）认识长度单位：讲解厘米和米的概念，让学生通过观察直尺和米尺，理解长度单位之间的关系。

（2）学习测量方法：示范使用直尺测量物体长度的方法，引导学生注意测量时要对齐、垂直等细节。

（3）实践操作：分组进行测量活动，让学生动手操作，体会测量过程。

3.例题讲解：讲解一道关于测量长度的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4.随堂练习：布置一道关于测量长度的练习题，让学生独立完成。

六、板书设计

1.2024年大班数学测量

2.内容：

（1）长度单位：厘米、米

（2）测量方法：直尺测量

（3）注意事项：对齐、垂直

七、作业设计

1.作业题目：测量自己的铅笔、课本、桌子等物品的长度，并记录下来。

2.答案：

（1）铅笔长度：约15厘米

（2）课本长度：约25厘米

（3）桌子长度：约1米

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过故事导入和实践操作，学生对测量活动表现出浓厚兴趣，但在测量方法的理解上还有待加强。

2.拓展延伸：让学生尝试使用其他工具（如软尺、卷尺等）进行测量，拓展学生对测量方法的认识。同时，鼓励学生在家中寻找物品进行测量，将所学知识应用于实际生活。

重点和难点解析

1.教学难点与重点的确定；

2.实践操作中测量方法的掌握；

3.作业设计中测量物品的选择和记录；

4.课后反思及拓展延伸的深入。

一、教学难点与重点的确定

在《测量》这一章节中，教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生对知识点的掌握程度。

1.难点：长度单位之间的换算关系，以及在实际问题中的应用。

补充说明：长度单位换算关系是学生容易混淆的部分，教师应通过具体的实例，如1米等于100厘米，让学生在实践操作中加深理解。同时，设计相关练习题，帮助学生巩固换算方法。

2.重点：掌握使用直尺测量物体长度的方法。

补充说明：教师应详细讲解直尺的使用方法，包括如何对齐、垂直等，并通过示范操作，让学生直观地了解测量过程。在实践操作环节，教师应密切关注学生的操作，及时纠正错误，确保学生正确掌握测量方法。

二、实践操作中测量方法的掌握

实践操作是检验学生是否掌握测量方法的重要环节。

1.选择合适的测量工具，如直尺、米尺等；

2.确保测量工具与被测物体紧贴，避免空隙；

3.测量过程中，保持测量工具的稳定，避免晃动；

4.对于较长的物体，可分段测量，将结果相加；

5.教师应巡回指导，及时发现并纠正学生在测量过程中出现的问题。

三、作业设计中测量物品的选择和记录

作业设计应紧密结合课堂教学内容，让学生在实践中巩固所学。

补充说明：

1.选择测量物品时，应涵盖不同长度范围，如铅笔、课本、桌子等；

2.学生在记录测量结果时，要注明单位（厘米或米），以培养严谨的学术态度；

3.教师在批改作业时，关注学生测量结果的准确性，针对错误进行指导。

四、课后反思及拓展延伸的深入

课后反思和拓展延伸有助于学生巩固知识，提高能力。

补充说明：

2.拓展延伸部分，教师可布置一些具有挑战性的任务，如使用非直线工具（如软尺、卷尺）进行测量，或让学生在家中寻找物品进行测量，并将结果与同学分享；

3.教师要关注学生在拓展延伸环节的表现，鼓励他们发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时语言要清晰、准确，语速适中，确保每位学生都能听清楚。

2.在强调重点和难点时，适当提高语调，引起学生注意。

3.用富有感染力的语言激发学生对测量活动的兴趣。

二、时间分配

1.导入环节：约5分钟，通过故事引入，吸引学生注意力。

2.新课内容讲解：约15分钟，详细讲解长度单位和测量方法。

3.实践操作：约20分钟，让学生动手操作，体会测量过程。

4.例题讲解与随堂练习：约10分钟，巩固所学知识。

三、课堂提问

1.提问时要面向全体学生，给予每个人回答的机会。

2.提问问题要具有启