理解性默写教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

理解性默写教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文选择性必修中册第五单元。本单元的主题是“理解性默写”，主要内容包括：

1.《荆轲刺秦王》：要求学生能够默写出诗中的名句，理解诗中的意象和寓意。

2.《游山西村》：要求学生默写出诗中的名句，并理解诗中的情感和意境。

3.《己亥杂诗》（其五）：要求学生默写出诗中的名句，理解诗中的讽刺意味和作者的观点。

4.《陋室铭》：要求学生默写出文中的名句，并理解文中的寓意和哲理。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过理解性默写，提高学生的古文阅读理解能力，使学生能够准确地理解和把握诗文中的语言表达和修辞手法。

2.思维能力：通过分析诗文中的意象、情感和寓意，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，使学生能够深入思考和解读文本。

3.审美情趣：通过欣赏和默写诗文中的名句，培养学生的审美情趣，使学生能够体验到古诗词的美感和诗意。

4.文化素养：通过学习古代诗文，使学生了解和传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养和民族自豪感。

5.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动学习的能力和合作精神，使学生掌握有效的学习方法和策略。

学情分析

本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经学习了一定量的古文诗文，对古文的基本阅读和理解有一定的基础。但是，学生在古文阅读和理解上还存在一些问题，如对古文中的一些特殊词语、句式和修辞手法的理解不够准确，对诗文的意象和寓意的理解不够深入，对诗文的欣赏和审美能力有待提高。

在知识方面，学生已经掌握了一些古文的基础知识，如字词的读音、写法和意义，句式的结构和用法等。但是，学生对一些特殊的古文词语和句式还不够熟悉，需要通过教学进行进一步的巩固和拓展。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够自主阅读和理解一些古文诗文。但是，学生的理解还有一定的局限性，需要通过教学进行引导和提升。同时，学生的默写能力还有待提高，需要通过教学进行专门的训练和提升。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有一定的基础，但是还需要通过教学进行进一步的培养和提高。学生的学习习惯和行为习惯对学习的影响较大，需要通过教学进行引导和培养。

针对以上分析，本节课的教学设计将注重学生的基础知识的巩固和拓展，通过引导和提升学生的阅读和理解能力，培养学生的默写能力，进一步培养学生的文化素养和审美情趣。同时，将注重学生的学习习惯和行为习惯的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、白板、教学用具（如彩色粉笔、挂图等）。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学资源、布置作业和进行互动。

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册教材电子版、相关古文诗文的网络资源、在线字典和翻译工具、古诗文阅读理解训练软件等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、案例分析、角色扮演、互动式教学、默写练习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“理解性默写”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“理解性默写”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“理解性默写”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“理解性默写”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“理解性默写”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“理解性默写”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“理解性默写”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问