八下语文第六单元《课外古诗词之咏梅》同步教学设计.docxVIP

八下语文第六单元《课外古诗词之咏梅》同步教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《课外古诗词之咏梅》是八年级下册语文第六单元的一篇重要教学内容。本篇教材选自教材中的“古诗词背诵”部分，以咏梅为主题，旨在通过古人对梅花的赞美，引导学生体会梅花的傲骨清香，领略古诗词的韵味。课程设计围绕教材中的五首咏梅诗词，分别是王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》、王冕的《墨梅》、林逋的《山园小梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。通过对比分析，使学生理解不同诗人对梅花形象的不同塑造，掌握古诗词的基本鉴赏方法，提高学生的审美情趣和文化素养。同时，结合教材要求，强化学生对古诗词的背诵和默写能力，为中考诗词鉴赏打下坚实基础。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，提高思维品质。通过学习《课外古诗词之咏梅》，使学生能够深入体会古人对梅花精神的赞美，感受诗词中的意境美，提升对传统文化的理解和尊重，培养爱国情怀。同时，通过分析不同诗人的创作手法和风格，提高学生的文学鉴赏能力，激发创新思维。在诗词背诵和默写过程中，锻炼学生的记忆力和语言表达能力，促进语文素养的全面发展。此外，注重培养学生正确的价值观，使学生从梅花高洁、坚韧的品质中汲取精神力量，形成积极向上的人生态度。

三、学情分析

八年级下册的学生在知识、能力、素质方面已有一定的基础。在知识层面，学生对古诗词的基本知识有初步了解，能进行简单的诗词鉴赏，但深度分析能力尚显不足。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力逐步提高，但古诗词的背诵和默写能力参差不齐，部分学生对诗词韵律、意境的理解存在困难。

在素质方面，学生的审美情趣和文学素养有待提高，对古诗词背后的文化内涵理解不够深入。此外，学生的思维品质、创新意识和合作精神在不同程度上得到了培养，但在自主学习、探究问题的过程中，部分学生依赖心理较重，缺乏独立思考能力。

在行为习惯方面，大部分学生课堂纪律良好，能积极参与课堂讨论，但部分学生注意力不集中，课堂参与度不高。这对课程学习产生了一定影响，表现为以下几方面：

1.学生对古诗词的兴趣和热情不一，部分学生对咏梅这一主题缺乏共鸣，影响学习效果；

2.学生的古诗词基础知识和鉴赏能力差异较大，给课堂教学带来一定挑战；

3.部分学生课堂表现不够积极，影响课堂氛围和教学进度；

4.学生的自主学习能力不足，导致课外拓展和深入探究受限。

针对以上学情，本课程在设计过程中将注重以下方面：

1.激发学生兴趣，通过生动形象的教学手段，引导学生感受梅花的美丽和诗词的韵味；

2.分层次教学，针对不同学生的基础知识和能力水平，设计难易适度的教学活动；

3.强化课堂管理，关注学生行为习惯的培养，提高课堂参与度；

4.培养学生自主学习能力，引导学生进行课外拓展阅读和思考，提高综合素质。

四、教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备

-投影仪

-白板

-学生用书《课外古诗词之咏梅》

-诗词朗诵录音设备

2.软件资源：

-诗词学习软件

-电子教材

-诗词鉴赏辅助材料

-课堂互动软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课程学习平台

4.信息化资源：

-古诗词主题PPT

-诗词朗诵音频

-名家解析视频

-电子习题库

5.教学手段：

-讲授法

-对比分析法

-互动讨论法

-小组合作学习法

-诗词朗诵比赛

-课后自主学习指导

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解咏梅诗词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“梅花在古诗词中象征着什么？”激发学生思考，为课堂学习咏梅诗词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如诗词朗诵、小组讨论等，提高学生学习咏梅诗词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解咏梅诗词的知识点，结合实例帮助学生理解。突出诗词中的意象、修辞手法等重点，强调诗词的韵律、意境等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“梅花在不同诗词中的形象”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对咏梅诗词的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点