机械能守恒定律说课课件-2024-2025学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册.pptxVIP

§8.4机械能守恒定律人教版（2019）高中物理必修二

CONTENT03/04/说教学过程说教法与学法01/02/说学情说教材05/说板书设计

01/教材分析①说新旧教材区别

01/教材分析①说新旧教材区别

01/教材分析②说单元教学内容从能量的角度来研究机械运动

01/教材分析④说本节课地位总结和升华机械能守恒定律是是能量守恒的特殊形式，是学生必须牢固掌握的一个重要规律。本节开始用追寻守恒量思想研究问题。为以后进一步学习各种其他能量间的相互转化和普遍的能量守恒定律打下基础。本节用动能与势能的相互转化，帮助完善能量转化和转移的思想，是本章内容的总结和升华。

01/教材分析教学重难点1、了解机械能的定义2、机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；3、在具体的问题中能判断机械能是否守恒，并根据守恒思想列出定律的数学表达式。1、从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。教学重点教学难点

02/学情分理观念方面：①初中阶段已经初步学习了功、功率，对动能、重力势能、弹性势能有定性的了解。②经过牛顿定律的学习，已经初步建立了运动和相互作用观③但对从能量的角度分析解决问题并不熟悉科学探究方面：①学生已初步掌握了科学探究的思路，具备了一定的探究能力，能够用图像法处理数据．②但学生比较熟悉的是通过实验进行探究，对理论探究较为陌生．科学思维方面：①学生已经历多次模型建构的过程，如自由落体运动模型等，能够根据研究问题的需要合理地建构物理模型；②但一些运动需要将过程和状态结合起来，同时需要受力分析技能、分析问题的程序性知识来支撑，思维链条较长，造成学习困难．科学态度与责任方面：让学生认识到能量可持续发展的重要意义，具有节能意识并能够利用相关知识指导实践。

03/说教法与学法演示实验法分析归纳法任务驱动观察法分析归纳法演绎推导法教法学法

04/教学过程4.1基本教学思路

04/教学过程4.2新课引入芜湖单轨站台修建中蕴含的能量奥秘

04/教学过程4.3/新课教学任务一：追寻能量的足迹问题1：结合以前学到的知识，简述生活中有哪些形式的能量。活动2：分组讨论：以生活中某一运动过程为例，从能量的角度探究其变化。

问题3：这些能量该如何分类？

设计意图：通过引导学生总结生活中的能量形式，及用能量变化的角度观察运动，帮助学生①建立能量观，②给出机械能的定义：机械能包括动能和势能（重力势能和弹性势能）。

04/教学过程4.3/新课教学任务一：追寻能量足迹活动1：分组以手边现有的工具，演示一种简单的机械运动，并分析其能量转化，画能量图。设计意图：在给出恰当引导后，定性的构建动能和势能相互转化的模型，会构建能量转化图。系统机械能

任务二：构建物理模型-体会机械能守恒ABhh伽利略的理想斜面实验问题1：从骑自行车上下坡中感受运动中的能量问题2：抽象简化成物理模型设计意图：有生活中骑车的直观体会能量转化，抽象成理想斜面，但实际有摩擦；再引出单摆，减小摩擦影响。逐层构建，最后得到初末位置机械能相等的结论。04/教学过程4.3/新课教学

04/教学过程4.3/新课教学活动2：观察演示实验，定量计算机械运动中能量的转化。设计意图：通过数据观察，直观的感受，在只受重力作用下机械运动的能量转化，以及整个过程中机械能守恒。任务二：构建物理模型-体会机械能守恒问题1：观察数据，有哪些规律？

04/教学过程4.3/新课教学问题3：势能包括重力势能和弹性势能，只有弹力做功时，机械能与守恒吗？观看视频，气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程,,推导其能量变化。结论：只有弹力做功时，系统机械能守恒

任务二：构建物理模型-体会机械能守恒设计意图：通过观察，直观的感受，在只受弹力作用下机械运动的能量转化，以及整个过程中机械能守恒。

04/教学过程4.3/新课教学教师提问：问题1:物体在某一时刻处在位置A，假设这时它的动能是EK1，重力势能是EP1，总机械能是多少？问题2:经过一段时间后，物理运动到B位置，这时它的动能是EK2，重力势能是EP2，这时候的总机械能是多少？问题3:由动能定理，重力对物理所做的功等于物体动能的增加，请列式？问题4:由重力的功与重力势能的关系，重力对物体做的功等于重力势能的减少，请列式？得到机械能守恒定律：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。设计意图：物理知识+数学推导加深理解、巩固记忆，并且培养学生逻辑数学推导的科学思维与能力。任务三：理论推导-总结守恒条件

车站随着人类能量消耗的迅速增加，如何有效地提高能量的利用率，是人类所面临的一项重要任务，右图是芜湖单轨车站的俯瞰图和设计方案，与站台连接的轨道有一