乡村和城镇空间结构+说课课件2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二.pptxVIP

第二章乡村和城镇-第一节乡村和城镇空间结构

目录二.教材分析一.教学背景四.教学评价三.教学过程五.教学特色六.教学反思

一教学背景

一、教学背景1.《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订)》2.地理核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观3.学情分析：

（1）认知特点（2）知识储备（3）学科能力

二教材分析

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法（1）课标要求：结合实例,解释城镇和乡村内部的空间结构,说明合理利用城乡空间的意义；运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点,以及城镇化的利弊；通过探究有关人文地理问题,了解地理信息技术的应用；结合实例，说出地域文化在城乡景观上的体现。（2）课标解读：显性要求是学生在实例中识别乡村与城镇的功能区，描述不同功能区的分布与组合，理解合理利用城乡空间的意义。隐性要求是学生能够正确认识人口对城乡合理开发带来的积极影响，从而为第二节城镇化埋伏笔，进而为后面的农业工业服务业的合理发展知识埋伏笔，树立正确人地关系，承前启后。

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法人教版必修二人口产业区位因素交通运输布局与区域发展乡村和城镇环境与发展乡村和城镇产业区位因素交通农业工业服务业人口城镇化乡村人地关系

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法乡村和城镇空间结构1.乡村的土地利用2.城镇内部空间结构3.城镇内部空间结构的形成和变化4.合理利用城市空间的意义城镇化1.城镇化意义2.城镇化进程3.地理信息技术在城市管理中的应用地域文化与城乡景观1.地域文化2.地域文化与乡村景观3.地域文化与城市景观第一节第二节第三节

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法乡村和城镇空间结构1.乡村的土地利用2.城镇内部空间结构3.城镇内部空间结构的形成和变化4.合理利用城市空间的意义城镇化1.城镇化意义2.城镇化进程3.地理信息技术在城市管理中的应用地域文化与城乡景观1.地域文化2.地域文化与乡村景观3.地域文化与城市景观第一节第二节第三节

二、教材分析1.课标解读2.教材体系大单元3.单元结构中单元4.知识联系小单元5.教学目标6.教学重难点7.突破方法

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法（1）区域认知：能够通过图文资料,解释乡村与城镇内部空间结构的特点。（2）综合思维：结合滁州市城市规划图，判断各功能区的布局，分析影响聚落内部空间结构的因素（3）地理实践力：结合本地区城市规划图，探究本地城市功能区，提高地理实践力（4）人地协调观：理解合理规划聚落空间的意义，实现人与自然的和谐发展，树立人地协调观

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法（1）教学重点：乡村的土地利用;三大功能区的特点与分布；城镇内部空间结构（2）教学难点：城镇内部空间结构

二、教材分析1.课标解读2.教材体系3.单元结构4.知识联系5.教学目标6.教学重难点7.突破方法（1）基于网络地图平台下的地理信息技术辅助教学，利用奥维互动地图与百度地图培养学生空间感。感受现代地理技术的魅力。（2）问题式教学：用“问题”整合相关学习内容的教学方式，整个教学过程就是解决问题的过程。（3）小组合作学习：通过小组合作学习，学生能够相互启发，共同提炼规律，并在具体的情境中进行迁移应用。

三教学过程

三、教学过程培养学生观察生活中的现象、引发思考设置情境使学生获得一般规律，形成从特定的地理角度分析地理问题的思维总结应用抛出问题培养学生分析材料、归纳知识的能力

三、教学过程设置情境

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聚落:人类的居住地及生活环境的总称。分为乡村与城镇两种类型乡村是以农业经济活动为主的地区。城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。石溪村滁州市市区

三、教学过程设计意图：通过石溪村遥感影像图与滁州市微课视频让学生直观感受乡村与城镇的差别，从而引发思考。有一部分同学假期归来与老师有一样的感受，激发学习兴趣

一、乡村的土地利用形式