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培养时间小管家——大班幼儿时间管理能力的培养策略

摘要：从幼儿园到小学不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼儿园的教育是完全能够帮孩子做好幼小衔接，也是最适合孩子的衔接教育。时间管理教育是结合《幼儿园入学准备教育指导要点》中所被关注到的重点教育问题，也是家长们在孩子上小学后感到最为头疼和难以解决的问题。本文将结合在2022年刚毕业的大班级中实际操作的内容及情况浅谈在幼小衔接过程中渗透的时间管理教育，也将从真实的事例、开展的情况、收到的效果等剖析对幼儿进行时间管理教育的意义与价值。

关键词：幼小衔接时间管理教育渗透

一、大班幼儿在时间管理中的现状及问题

在日常教学活动中我们时常发现总有个别孩子在其他幼儿已经完成晨间活动开始做早操了才来上幼儿园，因为错过了精彩的晨间活动而感到遗憾。纠其根本是因为孩子作息不规律而造成的早上赖床，晚上入睡困难；家长也非常的劳心劳力，孩子做任何事都需要大人监督。在园时，日常活动的环环相扣，常常会出现一个活动已经结束了，但是还有部分孩子深陷其中难以快速进入下一个环节。

这些行为反映了很多孩子都有拖拉的坏习惯，同时也较难成为时间的掌控者。这些问题不仅浪费了时间，也严重影响着亲子关系、师生关系等；面对上述问题，很多家长以指责的方式解决问题，但孩子们要么更叛逆，要么产生负罪感，陷入“我做不到”的自我怀疑与恶性循环中，从而更难成长为时间的主人。

二、对策及解决方案

（一）感受时间

“一分钟有多长”，我们在集教活动中以游戏的形式让幼儿充分感受“一分钟有多长”，我们以一分钟为单位设置计时闹钟，规定孩子们在一分钟内数雪花片，看一看到了一分钟能数多少片，有的小朋友数了20多片，有的小朋友数了70多片，我们在黑板上将不同小朋友在一分钟内数出的数量记录下来，通过横向对比，孩子们发现在相同的时间内做的事情是不一样多的。接着我们尝试让孩子们在一分钟内做他们想要做的事情，很多孩子发现：刚刚打开自己心爱的玩具时间就已经到了，刚打开一本想看的书，翻了几页，时间又到了......

孩子们通过亲身的经历感受到了时间在消失，进而通过教室里的时钟看到不停走动的秒针，他们体会到当秒针绕着时钟走一圈之后就是一分钟，一分钟消失得非常快，他们也开始出现时间意识。在接下来我们又开展了挑战“一分钟”的游戏，孩子们在挑战与此起彼伏的闹钟声中充分的感受一分钟的长短，对待时间问题的态度也开始逐渐发生了转变。

（二）掌控时间

“课间十分钟”在疫情常态化的背景下，我们没有办法像以往一样带着孩子们亲自到小学校园内参观，于是毕业班的老师代表们到小学观摩了小学生们的一日生活，我们通过录制视频、拍照等方式，将小学生们一日生活中具有代表性的环节与大班的幼儿进行分享，也带着所有孩子们“云参观”了小学。通过梳理幼儿园一日生活的时间轴与小学一日生活的时间轴，孩子们发现在同一时间点小学生与幼儿园小朋友的活动是不一样的，他们印象最为深刻的是小学生在两节课之间有“课间十分钟”，他们非常憧憬“课间十分钟”，因为他们认为这是属于自主安排的时间。我们一起进行讨论“课间十分钟”可以做什么？我们将孩子们的想法记录了下来，在接下来几天的集教与户外活动之间我们安排了“课间十分钟”的环节，在保证安全的前提下，孩子们可以提前规划自己的十分钟，有的小朋友选择上厕所，有的小朋友选择玩玩具，有的小朋友选择和朋友一起玩......当十分钟已经到了的铃声响起来时，刚开始是散落的玩具到处都是，很多小朋友找不到自己的位置，还有的小朋友在别的地方......再到在十分钟的铃声响起之前大部分的孩子都能自主的回到自己的位置，等待下一个环节的开始。

课间十分钟并没有固定孩子必须要干什么，但孩子们在活动中感觉到了在时间中他们拥有选择的权利，他们除了感受到时间的消失也逐步理解和自发遵守集体规则，在事件中建立起与时间的联系。“课间十分钟”不仅是休息放松的时刻，也是调整准备的时间，对于每一名幼儿来说这是自由开放的时刻也是能够由自己主宰的时间，也充分的感知了自己能掌握时间，控制时间，他们不仅是游戏中的主人，也能成为时间的主人。

（三）珍惜时间

????随着毕业的时间越来越近，孩子们在园的时间也进入了倒计时，于是我们在每日需要完成的计划墙旁边设置了“离园倒计时”的区域，在完成计划墙时孩子们就能看到变少的数字。但我们发现，对于数字较大的时候，孩子们仅仅认为只是一个数字，对于倒计时没有特别的感触。在区角中我们放置了“时钟”、“时间沙漏”，通过在区域游戏中，孩子们感受到时间变化就像沙漏里的彩沙，当沙漏上方的彩沙没有了，游戏的时间也结束了，利用这一契机我们融入了倒计时的概念。孩子们发现在生活中倒计时无处不在：火箭发射、飞机起飞、红绿灯、各类比赛......可是对于“昨天、今天、明天”孩子们的感知还不明显，我们试着以“今天”为