内科护理学课程思政的实践与探索.pdfVIP

内科护理学课程思政的实践与探索

摘要：目的：贯彻课程思政教育，落实立德树人根本任务，践行三全育人新

格局，培养学生职业认同感。方法：在护理专业225名学生内科护理学教学过

程中，结合时政特点、临床典型案例，利用优秀教学资源并将其融入内科护理学

的教学过程中。结果：对于在线学习效果，学生整体满意度为83.11%；对于线

上教学过程中进行思政教育的教学模式，94.22%的学生认为“满意”或“非常满

意”，95.11%的学生认为临床案例对专业知识学习有促进作用。结论：课程思政

与内科护理学交互模式顺应国家对中职学生开展爱国主义教育的形势，体现了以

学生为中心的教学理念，有利于学生职业认同感、创新精神、团队精神的培养，

增强学生的爱国意识。

关键词：内科护理学；思政；实践与探索一、研究背景

一、引言

课程思政是一种教学理念，是专业知识的拓展和强化，是教师在专业知识教

授过程中进行育人，培养学生的家国意识和工匠精神[1]。作为培养医务工作者

的职业院校，更应该在教学过程中根据人才培养方案调整教学思路，改进教学模

式，深入挖掘德育因素，以课堂为载体，将思政教育贯彻到教学全过程[2]。

二、研究对象

选取护理专业225名学生作为研究对象，男生13名，女生212名，平均

年龄（17.12±0.39）岁，使用孙建勋等主编的《内科护理学》。

三、研究方法

（一）改革教学方法，搭建知识平台，构建知识体系

1.重塑教学课程结构

课程思政不是传统课程强制加入思政元素，需要结合时事特点与人才培养方

案，调整课程安排，重组教学大纲、重新设计课程。在传染病患者护理这一章节

结合时事特点首先讲述传染病的流程过程、影响因素、基本特征与临床特点。结

合一线病例使学生易于理解与接受。

2.借鉴优秀教学资源，突破教学局限

将中国大学MOOC中优秀教学资源引入课堂，教师在线发放课件、讲义，课

前布置学习任务；学生进行小组讨论、答疑、在线测验等教学活动，学生通过平

台完成课程的预习。教师通过学生讨论的结果或作业完成情况了解学生对课程的

掌握程度，通过钉钉直播进行线上教学，实现“停课不停学，停课不停教”的教

学理念。

3.线上直播，合作互动，融入思政元素

（1）讲授提问式教学

内科护理学的教材编写中，第一节概述内容是解剖、生理、病理及健康评估

内容的汇总，采用讲授与连麦提问的方法让学生回顾前期知识点、掌握章节的轮

廓。讲课过程中，充分挖掘思政元素渗入课程。如消化系统的概述中关于消化系

统常见的症状腹痛的护理中，采用角色互换的模式，调动学生的人文关怀理念，

进一步引导学生思考如何做好腹痛患者的护理。

（2）病例讨论

在病毒性肝炎这一节课程中，学生结合本章学习内容及患者临床表现可以推

测出患者是病毒性肝炎，但对于哪些是诊断依据并不清楚，而关于疾病的诊断是

护士资格证考试中常见的A3/A4型题。通过在线组织小组讨论，学生讲解，大家

抽丝剥茧，教师适时引导，教会学生用辩证思维、客观理性对疾病做好判断，师

生及时反馈交流，从而找出其依据。

（3）思维导图

思维导图是学生通过线上自学后将自己认为重要的内容列出，做成思维导图，

并将其放到小组群内，一起讨论，并合作做成知识点总结，教师对其进行点评，

学生也从中对重点知识进行再次回顾与整理，从而完成知识的内化。消化性溃疡

患者的并发症是历年护考的重点，也是容易混淆的地方，通过思维导图对知识点

进行梳理总结，一目了然。并与肝硬化患者常见并发症进行鉴别、分析，引导学

生去分析判断，同一个症状病因不一样，首选的治疗方案与护理措施也不一样，

这也是精益求精的工匠精神的要求。

（4）角色扮演

肝性脑病患者多由饮食不当、放腹水过多过快、上消化道大出血等诱发，通

过情景模拟角色扮演，结核病例学生对肝性脑病患者实施健康教育，一定要结合

患者的年龄、文化程度考虑应通过何种方式、如何告知可达到目的。并将扮演的

过程发送到群内。培养学生耐心、细致的工作态度。

（二）效果评价

教学结束后，通过“问卷星”平台采用无记名的方式填写学生对在内科护理

学线上教学过程中进行思政教育的看法与意见。问卷包括7个条目和1个开放

性问题（你对今后课程改革有什么好的意见或建议）。我校2018级护理专业学

生共225人，回收有效调查表225份，回收率100%。

四、结果