9　从百草园到三味书屋.pptx

第三单元;1.［2024·淮南期中节选］阅读下面的文字，完成题目。;(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。;(4)这段文字运用了和?的修辞手法。

(5)这段文字出自《从百草园到三味书屋》，该文章选自鲁

迅的回忆性散文《?》。我们可以借此书了解

鲁迅从到?时期的生活道路和心路历程。;2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(B);点拨：“人迹罕至”指荒凉偏僻、少有人到的地方，在句

中与“教学楼后面的生物园”矛盾。;3.［2024·合肥包河区期中节选］小包写了一段关于友情的文

字，请你阅读后完成相应的题目。

友情，是我们共同度过，是我们携手前行的足迹。友

情是一条清澈的小溪，是共同经历的点点滴滴，在岁月里

潺潺流淌；友情是一轮明媚的暖阳，是彼此心头的缕缕光

亮，在成长中驱散阴云；友情是一阵柔柔的轻风，是拂过

心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。?友情是一次击

掌，为你喝彩；友情是一次扶持，给你安慰；?

，?。;(1)画横线的句子有语病，请你写出修改意见。;(3)下列诗句，没有写到友情的一项是(B);Ⅱ精段品读

阅读课文“三味书屋后面也有一个园……这东西早已没

有了罢”，回答问题。

4.请用简洁的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生

活片段。;5.请赏析下面句子中加点词语的表达效果。;答案：“爬”“折”“寻”“捉”都是动词，具体生动地

写出了儿童好奇爱动、天真活泼的性格，表现了天性接近

大自然的孩子，几乎在任何地方都会本能地发现大自然的

生命和生机。;6.选文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，

而文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅如影随形。请结合

选文说说“小”鲁迅和“大”鲁迅对三味书屋分别有着怎

样的情感？;答案：“小”鲁迅在三味书屋与同窗们在后园嬉戏玩

闹，在老师的课堂上偷偷地画画，展现了“小”鲁迅

快乐的童年生活，体现出“小”鲁迅对三味书屋的喜

爱。“大”鲁??通过描写“小”鲁迅天真烂漫的童年

生活，体现出“大”鲁迅关心儿童的真挚情怀和对三

味书屋的怀念之情。;Ⅱ拓展阅读

［2024·苏州中考改编］阅读下面一篇文章，完成下面

小题。;7.下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是

(B)(3分);8.梳理文章的内容，完成下图。(4分);9.“百草园”是少年鲁迅的“乐园”。本文第③段说：“这

小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出

“乐园”之“乐”的。(4分);答案：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了周围的

环境，突出了夏天的炎热，并与“我”的感受形成对比，

表现了“我”的“乐”。(2分)运用了动作描写(或细节描

写)，“拎”“跳”“伸”“撮”“翻”“捉”等动词连

用，生动形象地写出了“我”捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的样

子，表现了“我”的快乐心情。(2分);10.本文语言富有童趣，又极富画面感，读起来很有韵味。

请你为文章第段的画线句设计朗读，并阐述理由。(可

从重音、停连等角度设计)(6分);答案：示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重

叠叠”“一马平川”语音延长。(1分)“只有”强调河的

唯一性，突出对河的赞美，“冲撞”表现了河奔腾而来

的情态，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；(3

分)“重重叠叠”语音延长凸显山的绵延，“一马平川”

语音延长展示出大河冲出深山后宽广平和的状态，令人

向往，给人激励与鼓舞。(2分)(言之成理即可);11.[思维能力]作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环

境最重要的是培养了她的想象力，后来才明白，最重要

的是滋养她形成了朴素的价值观。大河作为乡村环境的

一部分，它的哪些精神滋养了作者形成朴素的价值观？

请结合全文内容分析。(6分);答案：大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大

海，它一往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山

的意志。大河无论以何种形态存在，都滋养万物，保一

方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求。

大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故乡，它

的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。(每点2分，

意对即可);12.【中考趋势·新考法】小皖想将本文与《从百草园到三

味书屋》放在一起进行研读，请你帮他完成下面的研读

提纲。(5分)

(1)研读主题：?

(2)研读任务：①