2　济南的冬天初中语文课件.pptx

第一单元;1.阅读下面的文段，完成题目。;(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。;2.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是

(A);点拨：A项把“矮松”比作“日本看护妇”，运用的是比

喻的修辞手法。B项把水藻人格化，运用了拟人的修辞手

法。C项把老城、山、水、春风人格化，运用了拟人的修

辞手法。D项把薄雪人格化，运用了拟人的修辞手法。故

选A。;3.【安徽人文信息】下面是小磊同学畅游黄山后写下的感

受。其中有多处错误，请你帮助修改。

黄山美景，秀甲一方。那群峰怪石的险峻，【A】那

华彩的溪水瀑布，那岩松翠竹的苍劲，【B】那壑谷云海

的绚艳……无不令人心旷神怡；流连忘返。古往今来，多

少圣贤名人留下的脍炙人口的诗句，更让人赞叹不已，拍

手叫绝。【C】能到此地一游，乃人生一大侥幸。神州秀

美，江山如此之妙！;(1)【A】处画线句与上下文的句式不一致，应改为：?

?。

(2)【B】处画线句中有一处标点使用不当，可以这样修

改：?。

(3)【C】处画线句中有一个词语使用不当，应将“?

”改为“”。;Ⅱ课文研读

阅读课文，回答问题。;5.[审美创造]本文语言富有表现力。请按要求赏析下列

句子。

(1)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿

薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。(从修辞的

角度赏析);(2)山坡上卧．着些小村庄，小村庄的房顶上卧．着点儿雪。

(从加点字的表达效果角度赏析);Ⅱ拓展阅读

[立德树人·感受自然]阅读下文，回答问题。;6.小皖梳理作者的行踪时，发现文中蕴藏着景物美，请你帮

忙完善。(2分);7.【真实任务情境】【核心任务·语句表达效果】本文运用

生动优美的语言写景抒情。交流会上，同学们积极发表自

己的感想，请完成分享。(6分);示例一：“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，

在水光中映出美丽的倒影”一句运用比喻的修辞手法，(1

分)生动形象地写出芦花飘扬时的优美迷人，富有动态美

和画面感，(1分)表达了作者对芦花的喜爱之情。(1分);示例二：“微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛

若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”一

句，运用比喻的修辞手法，(1分)把“芦花”比作“雪

花”“蝴蝶”，漫天飞舞，翩然展翅，(1分)生动形象地

展示出芦花在风中飞舞的姿态，突出芦花洁白、优美、轻

盈的特点，表达了作者对芦花的喜爱之情。(1分);调动听觉，(1分)细致地写出风声、花穗簌簌声、云雀声

等多种声音，声音由近及远，逐渐变得悠远，衬托出芦苇

荡的安静，(1分)表现作者置身于芦苇荡中的惬意，以及

对宁静的向往和对大自然的喜爱。(1分);8.本文主要写北方冬日的芦苇荡，却从春天的芦苇荡写起，

是否合适？为什么？(5分);9.结尾写道：“沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉

醉其中。”联系全文，说说作者因何而“沉醉”。(6分);10.【中考趋势·新考法】有同学认为本文可以作为类文阅

读编入本册第一单元，请结合单元导语，说说你的看

法。(4分)

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自

然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多

姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的美的

情境，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。;答案：我认为可以。(1分)因为本文主要描写了穆柯寨冬

日的芦苇荡，与“四时美景”的单元内容有关联。(1分)

同时语言优美生动，运用多种修辞手法和表现手法描摹

了霞光漫照图、芦花纷飞图等迷人画面，表达了作者对

芦花的喜爱之情，(1分)抒发了作者向往宁静的心，符合

单元“抒发了亲近自然、热爱生活的情怀”的人文主

题。(1分);11.［2024·滁州期中］【跨学科·地理】“秋分”是秋天的

第4个节气。请你结合主题，以“秋分”的口吻向大家介

绍这一节气。

“秋分者，阴阳相伴也，故昼夜均而寒暑平。”;答案：示例：大家好，我是秋分。我到来的这一天，太

阳直射赤道，北半球是昼夜等长的。从今以后，天气将

逐渐转凉，大家要注意防寒保暖。