初中心理教学设计引发学生对自我成长的思考.docx

初中心理教学设计引发学生对自我成长的思考

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于初中《心理健康教育》课程，章节为“认识自我，发展自我”。课程内容主要包括以下几个方面：1.引导学生认识自己的性格特点和优点；2.帮助学生了解自我成长过程中的常见问题及解决方法；3.培养学生积极面对挫折和压力的心态。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学习了关于自我认识和性格特点的基础知识。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入分析自己的性格特点，了解自我成长过程中的问题，并提供解决方法，帮助学生更好地应对挫折和压力，促进全面发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.提升学生自我认知能力，帮助学生了解自己的性格特点和优点；2.培养学生自我调节和解决问题的能力，使学生能够应对自我成长过程中的挫折和压力；3.增强学生积极面对生活和学习的信心，促进学生全面发展。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识自己，积极地面对生活中的困难和挑战，实现自身价值的提升。

学情分析

本节课的授课对象为初中生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。具体分析如下：

1.知识方面：学生在小学阶段已经学习了关于自我认识和性格特点的基础知识，对本节课的内容有一定的了解。但他们在深入理解自我成长过程中的问题及解决方法方面存在差异，部分学生可能对此较为陌生。

2.能力方面：学生的分析问题和解决问题的能力有所差异。部分学生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够较好地应对课程中的挑战；而部分学生可能在分析问题时较为迷茫，需要教师的引导和帮助。

3.素质方面：学生的心理素质和自信心水平各有不同。部分学生具备较强的心理素质，能够积极面对挫折和压力；而部分学生可能在这方面较为薄弱，需要教师的关注和培养。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在不同的行为习惯。部分学生积极参与课堂讨论，愿意分享自己的观点；而部分学生可能较为内向，不愿主动表达。此外，部分学生可能存在注意力不集中、做事拖延等问题。

针对上述学情，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识基础较好的学生，可以适当提高课程难度，引导他们深入探讨自我成长问题；对于知识基础较弱的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们建立良好的学习基础。同时，教师还需关注学生的能力和素质培养，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。此外，针对学生心理素质的差异，教师要关注学生的情感需求，适时给予鼓励和关爱，帮助学生建立自信，积极面对生活中的挫折和压力。

在教学过程中，教师还需关注学生的行为习惯，引导学生养成良好的学习习惯。可以通过设置明确的学习目标、制定合理的学习计划、进行课堂纪律教育等方式，帮助学生提高学习效果。同时，教师要关注学生的个性化需求，鼓励他们发挥自己的特长，充分展现自身价值。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT、学习手册等。

2.课程平台：学校心理健康教育课程平台。

3.信息化资源：网络文章、视频资料、心理测试工具等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、心理测试等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自我，发展自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自我，发展自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“认识自我，发展自我”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“认识自我，发展自我”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“认识自我，发展自我”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握自我认知和解决问题的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指