开学第一课教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会七年级上册.docx

开学第一课教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：历史与社会——探秘古代文明

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年9月1日

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示古代文明的相关图片，激发学生对古代文明的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这些图片上的文明是什么吗？它们为什么会被称为古代文明？”

2.讲解古代文明的概念（10分钟）

-根据课本内容，解释古代文明的概念，并列举出世界四大文明古国。

-强调古代文明在人类历史发展中的重要作用。

3.课堂探究（15分钟）

-分组讨论：请同学们分组，选择一个古代文明，从地理、政治、经济、文化等方面进行探究。

-各组代表分享：请各组代表汇报本组探究的古代文明，其他同学可进行补充。

4.案例分析（10分钟）

-结合课本，分析古代埃及文明的发展及其特点。

-引导学生思考：为什么古代埃及文明能够繁荣？它对后世产生了哪些影响？

5.课堂小结（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调古代文明的重要性和影响。

-提醒学生关注其他古代文明，以便更好地理解历史的发展。

6.布置作业（5分钟）

-请同学们课后收集有关其他古代文明的信息，下节课分享。

-完成课本相关练习题，巩固所学知识。

7.课后反思（5分钟）

-教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以便更好地服务于学生。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.历史理解能力：通过学习古代文明的概念及其特征，使学生能够理解并解释不同文明的发展和演变过程，形成对历史的深入理解。

2.跨文化理解：通过分析不同古代文明的特点，培养学生尊重文化多样性的意识，提升跨文化沟通和交流的能力。

3.批判性思维：引导学生对古代文明案例进行分析，学会运用批判性思维方法，形成独立思考问题的习惯。

4.团队合作：通过分组讨论和分享，锻炼学生的团队协作能力，培养集体荣誉感。

5.情感态度价值观：激发学生对古代文明的兴趣，培养其热爱和传承人类优秀文化遗产的情感态度，树立正确的历史价值观。

学情分析

七年级一班的学生在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：

-学生在小学阶段已经接触过一些历史知识，对历史事件、人物有一定的了解，但知识体系尚不完善，对古代文明的概念和具体内容掌握有限。

-对于世界四大文明古国的了解，大部分学生可能仅停留在名称和简单特征的层面，缺乏深入的认识。

2.能力层面：

-学生在阅读、理解能力上逐步提高，但分析、综合、评价等高阶思维能力尚在发展中。

-部分学生在小组合作中表现出较强的表达和沟通能力，而有些学生则较为内向，需要鼓励和引导。

3.素质层面：

-学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发学习古代文明的热情。

-在情感态度价值观方面，学生正逐步形成自己的认知，但受家庭、社会环境等因素影响，个体差异较大。

4.行为习惯：

-学生在课堂上总体表现积极，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法保持学生的学习兴趣。

-部分学生课堂参与度较低，可能是因为缺乏自信或对课程内容不感兴趣。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生有限的古代文明知识背景会影响他们对课程内容的理解和掌握。教师需要通过生动的案例、图片等辅助教学手段，帮助学生构建知识体系。

2.能力层面：学生的分析、综合能力不足，可能导致在课堂探究活动中难以深入分析古代文明的发展。教师应适时引导，提高学生的思考深度。

3.素质层面：学生好奇心强，有利于激发学习兴趣。教师应关注学生的情感态度价值观的培养，使其在学习过程中形成正确的历史观念。

4.行为习惯：学生注意力分散和课堂参与度低，会影响教学效果。教师需要采取有效措施，如组织小组讨论、设置互动环节等，提高学生的课堂参与度。

1.激发学习兴趣，注重知识体系的构建。

2.培养学生的分析、综合、评价等高阶思维能力。

3.关注学生情感态度价值观的培养，树立正确的历史观念。

4.采用多种教学手段和方法，提高学生的课堂参与度，改善行为习惯。

5.针对个体差异，实施差异化教学，关注每位学生的成长。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对七年级学生的认知特点和学习需求，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，结合课本内容，系统地讲解古代文明的概念、特点及其影响，帮助学生构建知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中深入探讨古代文明的发展及其意义，培养学生的分析、综合、评价能力。

（3）