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“双减”背景下优化导入路径成就小学英语高效课堂

【摘要】“双减”政策下，以全面提升学生素质，促进学生健康成长为初心。有效的课堂导入能让学生在轻松的氛围中学习。教师应该从优化教学目标、导入方法、导入模式等方面入手，有效地引导学生带着好奇心和探索欲去获取知识。只有让导入教学更高效，我们的英语课堂才能出彩。

【关键词】小学英语；优化路径；高效课堂

在“双减”政策下，禁止学生参加外机构培训，让学生真正回归校园，让学生身心得到全面发展，学生能在轻松的氛围中轻松地学习。在小学英语教学中，课堂导入是整个教学的起步环节，教师把学生引入特定的英语情境中，让学生轻松地获取知识为目的。课堂导入是否有效决定着课堂教学效果的成败，教师能否在上课开端就能让学生投入积极的学习状态，这是上好课的前提。因此，对优化小学英语课堂导入路径，提升课堂教学效率谈一谈浅薄的想法。

一、优化教学目标，让导入更高效

教师必须明确教学目标，紧紧围绕教学目标去精准设计导入教学是保证教学质量的根本。在备课环节要全面考虑最有效的导入路径，为学生营造轻松的学习氛围，为学生设计最有效导入方法，让学生积极主动学习探究。优化教学目标，合理地利用网络资源去进行有效导入达到事半功倍的效果。

教学案例：

教学内容：译林版小学英语四上Unit6Atasnackbar第一课时

导入过程：

T:Pleaseaskandanswer.（教师设疑，鼓励学生积极发问）。

S1:What’syourname?

S2:Whereareyoufrom?

S3:Whatfooddoyoulike?

T:Ilikehamburgers.Doyoulikeit?

S4:Yes，Ido.

T:WhatwouldSuYanglike?

Letswatchthecartoon,thentellmeyouranswers.（教师直接引入新句式）

此案例起初教师利用图片以及特殊疑问词，让孩子带着好奇心去探究。此时充分发挥孩子的想象力，让孩子大胆地使用语言，学生的学习兴趣极其浓厚。但在导入的最后环节，教师用本单元的新句式提问并直接进入新授部分有点不妥，教师在导入时，如果没有整体把握教学目标会导致学生整节课处于疑惑状态和学习效率的下降。因此，教师要整体把握教材，保证高效的课堂教学效果。

教学案例：

教学内容：译林版小学英语五下Unit3Askingtheway第一课时

导入过程：

T:Wheredoyoulive?

S1:Ilivein...

T:Howdoyoucometoschool?

S2:Icometoschoolby...

T:Boysandgirls,letslistentothesong《Thisistheway》.

T:Doyoulikethissong?

Ss:Yes.

T:Whatdoesitmean?

S3:（学习积极思考猜测）

T:Great.Thislesson,welllearn《Askingtheway》.Next...

本节课的导入部分紧紧围绕教材，紧扣主题，教师通过轻松地复习设问，再以歌曲导入，让课堂变成了欢乐的海洋，歌曲紧扣主题，教师通过网络教学，抓住学生的好奇心，一步步把孩子带进教学文本，这样孩子的求知欲得到了提升，同时对英语课程的学习提高了自信心。因此，教师必须在授课之间，整体把握教材，明确教学目标，设计有利于学生运用语言的导入教学，让小学英语网络课堂精彩纷呈。

二、优化导入方法，激发学习兴趣

在课堂教学中，有效的课堂导入要遵循循序渐进的原则。在整体设计课程的同时，要考虑学生身心发展，根据学生的需求，我们可以利用网络中直观的图片、动听的歌曲、逼真的动画让学生对语言的直接感知，激发学生的学习情趣和热情。

教学案例：

教学内容：译林版小学英语三下Unit7Onthefarm第一课时

导入过程：

T:Goodmorning.

Ss:Goodmorning.

T:Whattime?Guess.（通过提问复习旧知）

Ss:It’s...oclock.

T:Welldone.Next,watchthecartoon.（导入歌曲，看视频）

T:Whatcanyouseeinthecartoon?

S1:Icansee...（让学生自主探究，发挥想象力）

此案例是三年级教学内容，教师先以猜的形式让学生进行互动。教师利用网络优势，通过歌曲的导入，让学生轻松地发现本节课的教学