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浅谈音乐教育对学生创新能力的培

养

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一、激发创造性思维。是培养创造能力的核心创造能力

的培养，其核心是创造性思维的培养。发展创造性音乐教育，

要求音乐教育的引导者能够使学习者充分发挥创造力，用音

乐打开学习者想像的闸门，培养他们的创造思维能力，使他

们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。

1、培养形象思维，发展想像能力。音乐教学中培养学生形

象思维及想像能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教

学中以听觉为先导，可使学生在学习中获得美感和情感体验，

激发学生音乐情感，发展学生的音乐创造能力。音乐教学中

的“听”，应充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想

像，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。“引导”就是教

师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演

示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实

践．使学生感受乐曲特点，让学生利用已有的欣赏经验去联

想、想像、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现

形式。低年级可采取游戏情景模式，让学生在游戏中感受乐

曲的情感和音乐形象，对中高年级采取活动参与模式，引导

培养学生在随意和注意中感受和发现声音的高低、长短、强

弱之分，有音色和音区等各种区别。初中阶段采取体验评价

模式，要引导学生从音乐现象的感知积累中，逐步认知和掌

握音乐的规律，发展音乐想像能力，逐步探索音乐要素表现

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特征和作用。教学中既要培养学生的想像力，又要注意给予

正确的启发和引导，教师要善于设计问题，以富于启发性的

提问，留给学生充分联想、想像和思考的空间，通过教师的

启发和引导，将学生领入音乐情景之中，使学生的形象思维

和想像力得到发展和提高。

2、培养发散、聚向和逆向思维能力。发散思维是一种寻求

变异，从多方面寻求答案的思维。而聚合思维是运用已知信

息．转一个方向聚敛行进，去获取正确答案的过程。前者是

创造性思维的主要成分，但二者必须的有机结合，才是高水

平的创造性思维。为此，教师在教学中一定要注意培养学生

的发散思维和聚合思维。如，在音乐课中常有创作音乐结束

句的练习，这类练习一般没有固定的答案。对此，教师应尊

重学生的思维想像，让他们根据问题的要求展开各自的想像，

大胆尝试进行音乐创作。鼓励学生完成多种不同乐句(结束句)

的创作练习。然后，通过音乐实践(演唱、演奏)分析，确定

更为合适和较为合适的答案。这样，就会使学生逐步学到思

维的方法，进而逐步形成提高发散思维和聚合思维能力。

逆向思维是创造性思维的基础，它常能引发创造性思维，

取得创造性结果。如司马光砸缸，司马光想到“使水离人”逆(

向思维)，砸缸放水，救了小孩，成为千百年来人们的佳话。

而司马光的小伙伴想的则是“使水离人”顺(向思维)，可当时的

条件做不到。司马光砸缸救人的办法，在当时的情况下可说

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是一种创造性的效果。因此，教学中教师要注意和重视学生

的顺向思维和逆向思维的协调发展，引导和激发学生的逆向

思维，使学生学习的积极性和主动性大大加强。这样，既激

发了学生的逆向思维，又发展了学生的发散思维；逆向思维

能突破学生的思维定势，是一种积极的创造性思维。

二、找准创新的途径，优选创新的方法

在音乐教学中要牢牢把握培养学生创新精神和实践能力这

一实施素质教育的重点。要注意不同学段、不同水平学生的

不同目标，依据音乐学科的特点及教学原则，引导学生对音

乐进行体验、感悟、记忆、积累、表达，发展学生的思维，

鼓励学生积极参与音乐实践活动，主动获取知识与能力。

1、创设有利于培养学生创造能力的教学氛围。要培养学生

的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创

新精神和良好个性的教学氛围。这包括如下三方面内容：(1)

形成富有创造性的班集体。处于这样的集体中，学生会积极

主动地开动脑筋，使创造性思考成为一种习惯。(2)形成宽容、

理解的气氛。创造型的课堂教学始终充满着温暖宽容的气氛，

学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的。师生之间、

同学之间共同探讨解决问题的方法，对好的想法和方法应给

予鼓励，不成熟的想法也不要嘲笑和指责，从而使学生都能

轻松、愉快地阐述自己的主张。(3)形成