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兴趣视域下有效课外阅读的浅析

【摘?要】“最是书香能致远”，只有读书越多的人，才能走得更远；只有让学生好好读书的语文老师，才能教出更好的学生。读书多，如果无效阅读，也只是个数字而已，让学生好好读书的“催化剂”乃是兴趣。但是怎样才能做到有兴趣的阅读呢？本篇文字试图在课内阅读教学和课外阅读活动之间建立一座桥梁，探讨如何在语文课堂教学的课前预习、课中指导、课后作业以及单元检测等环节进行有效的课外阅读指导和课外阅读活动的策略。

【关键词】兴趣驱动；课文教学；课外阅读

要说学生课内阅读和课外阅读的关系和互相作用，历来“百家争鸣”，但是要重视课外阅读的观点是一致的。其中，笔者最喜欢的就是20世纪著名汉族语言学家吕叔湘“语文学习，三分靠课内，七分靠课外”。“三分靠课内”自然指课内语文学习，“七分靠课外”不仅指课外语文学习，更指课外阅读。“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”所谓得法于课内，得益于课外；得法于课外，得益于课内，两者相得益彰。

下面我们主要以“部编版”小学五年级下册第二单元为例，先不谈我们小学生是否适合读四大名著？是读缩写版、改写版、删减版，还是足本足回无删减版？我们就从“兴趣驱动”的角度谈谈如何在课前准备、课中教学、课后作业以及单元检测四个环节通过“兴趣驱动”来实现有效课外阅读。这样，虽然不能得观“庐山”全貌，但是却能收到“以管窥豹”的效果。

部编本语文教材采用“双线组织单元结构”“内容主题”和“语文要素”主题。五年级下册第二单元内容主题是“古典名著之旅”；“语文要素”是“初步学习阅读古典名著的方法”；“教学目的”是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

一、课前预习，激发课外阅读期待

“阅读期待”是指通过悬念的制造、情境的创设等激起学生内心体验和探究欲望的心理过程，而兴趣是其中最主要的一种心理特质。“兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的。”课前预习除了初步了解课文内容之外，还有掌握相关知识。而“知识是兴趣产生的基础条件”，预习中初步了解，甚至理解课文内容是进一步学习课文的兴趣产生的基础；初步了解文本相关知识、作者知识、写作背景知识、人物关系、故事情节等等——这些知识可以通过布置预习的方式让学生课前去了解，比如教学《景阳冈》之前，可以这样布置预习：《水浒传》里不但有武松打虎，有李逵打虎，还有解珍、解宝两兄弟打虎，都挺有趣，你们在预习阅读《景阳冈》课文时，还可以从《水浒传》中找找另外两个打虎故事看看，一定会觉得很有意思的。课前布置预习应该打破传统目的为了学习文本的框框，不仅仅在课文中圈点批注，还应该着眼于学生的课外阅读，通过课外的预习中收集作者与写作背景，文章涉及的地域与文化历史知识；通过课外阅读作者的其他作品，其他作者写的类似题材与风格的作品；通过激发读整本书……这样的预习既能激发学生课外阅读的兴趣，又能为课堂阅读教学提供有效帮助。

有时课外阅读兴趣是因为对教材选文的兴趣而引发的，正所谓“爱屋及乌”。为了激发学生学习本单元课文《猴王出世》的兴趣，在教学前几天笔者可以布置学生去学《猴哥》这首歌，推荐他们看动画片《大闹天宫》。然后，在上第一课时前笔者利用“酷狗”播放《猴哥》这一动漫《西游记》主题曲，这样学生便眼睛放光地跟着老师学习《猴王出世》。由此，笔者“趁热打铁”在学生学习第二课时前布置“预习”，让学生去阅读《西游记》连环画（河北美术出版社出版），也可以是其他版本；去阅读《西游记》原著第五回至第七回，孙悟空大闹天宫前后内容，并告诉学生“遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读”。课文教学第一二课时布置这样由浅入深，有计划的“预习”，是基于“兴趣”的，能激发学生学习课文的兴趣，也能激发学生课外阅读兴趣，激发学生阅读原著，阅读整本书的兴趣。

当然，对于我们学生而言，对课文学习产生兴趣是兴趣，对课外阅读产生兴趣也是兴趣，这两种兴趣会产生迁移，会互相激发。但是要如何激发，对于老师而言首先要心中有数，对课外阅读内容要有数，因为是预习所以课外阅读的内容指向要明确一些，要少一些；对如何让学生有兴趣地阅读的方式方法要有数，如布置任务式，目标完成检测、激励式，循序渐进式等等。方式方法要巧妙，比如，教学课文《草船借箭》布置预习可以利用课后“读课文前，你对课文中的人物有什么了解？”并鼓励学生通过原著去找找该人物的故事阅读。

二、课间指导，明确课外阅读目的

“兴趣”有四大品质，其中一种就是倾向性，兴趣的倾向性产生的效果可以是积极的，也可以是消极的，而积极的有助于学生对正确的课外阅读材料的选择、先进的阅读方法的掌握、良好阅读习惯的养成。我们的“课间指导”主要采用以文带文、群文阅读的策略。

首先，基于“阅读方法”