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浅谈“小先生制”在初中历史PBL项目式学习中的作用

摘要：PBL项目式学习是新兴的一种教学模式，其突破传统教学的弊端，突出学生的主体性与参与性。在此模式下，学生在小组内合作完成相关的项目，实现知识的掌握和能力的培养。这种对学生间合作交流的重视正是陶行知先生“小先生制“在新世纪的重现。本文主要介绍“小先生制”在项目式学习中的作用，以期为新时代的中学历史教学提供新的思路。

关键词：小先生制；项目式学习；PBL；初中历史

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，教育部颁布了新版义务教育历史课程标准。新版课程标准凸显学生主体地位，强调自主探究学习，培养创新型人才。项目式学习（ProjectBasedLearning）作为一种新兴教学形式，即“通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去”徐锦生.项目学习:探索综合化教学模式[M].杭州：浙江大学出版社，2015:05.,

徐锦生.项目学习:探索综合化教学模式[M].杭州：浙江大学出版社，2015:05.

一、何为小先生制

20世纪二三十年代的中国，国家积贫积弱，教育普及面临诸多问题。为了实现教育救国的梦想，解决师资匮乏问题，陶行知先生创造性提出“小先生制”。

何为“小先生制”？简而言之就是“用小孩教小孩”“用小孩教大人”，小孩将自己所学的内容传授给其他的孩子，甚至是成人，以达到传播知识，普及教育的目的。在当时，每一个粗识字义或有一技之长的小孩子都可以做小先生。陶行知写有一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”引自于《陶行知全集》陶行知认为小孩身上蕴含巨大的创造力和生命力，要给予小孩充分的信任，让他们适时承担一些重任。当时“小先生”

引自于《陶行知全集》

百年时光荏苒，今日之中国正走在百年复兴的伟大征程上，教育面貌与百年前相较可谓天壤之别。“小先生制”在今日是否适用？答案是肯定的。今天的中国虽然不需要小孩承担普及教育的重任，但“小先生制”中体现的学生主体、重视实践的精神正是新课程改革所重视的，对培养新时代全面发展的人具有重要作用。实践证明，“小先生制”在今天仍有强大的生命力和影响力。

二、何为项目式学习

项目式学习即“基于项目的学习”（Project-BasedLearning）简称PBL。目前，关于“项目式学习”还缺少统一而规范的概念界定。克伯屈指出，项目是“一个实施者设计、计划并且在一定范围内完成的完整活动或经验”“并非局限于手工操作训练以及特定教学阶段，而是适用于任何时间、任何学科，包括任何形式的活动和学习。”刘育东.国外项目学习的历史沿革及发展趋势[J].教育理论与实践,2019(19)美国巴克教育研究所（BuckInstituteforEducation）把以课程标准为核心的项目学习（standards-focusedPBL）定义为一套系统的教学方法，它是“对复杂、真实问题的探究过程”，也是“精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”巴克教育研究所著

刘育东.国外项目学习的历史沿革及发展趋势[J].教育理论与实践,2019(19)

巴克教育研究所著,任伟译.项目学习教师指南——21世纪的中学教学法第2版[M].北京:教育科学出版社,2008:04.

虽然不同学者关于项目式学习的理解侧重点有所不同，但其中也蕴含着许多共识。首先，项目由于时间、地点等因素的不同，不同成员得出的结果可能不同；其次，项目需要围绕确定的主题进行，以完成相应的学习目标；再次，参与者要借助多种资源的辅助，同时需要组建项目团队，保证项目的完成；最后，项目是否完成，是否达到预期目标，需要依据一定的标准来进行评价。

三、“小先生制”在PBL中的应用

（一）可行性分析

1.学生主体性。“小先生制”中小孩先学后教，充当“小老师”的角色，是知识学习与传播的主体。PBL项目式学习颠覆传统教学模式，学生在完成相关项目，展示学习成果的过程中获取知识，加深理解，在这一过程中学生始终是学习的主体，教师作为辅助者的存在，只在必要时为学生提供相关的帮助与指导。从这一角度看，两者在关于学生学习地位上看法契合。

2.互助合作性。“小先生制”是为了解决师资不足问题而提出的，让具有一定知识文化的孩童向他人教授知识，传授对象包含成人和儿童，但以失学儿童为主。这一过程蕴含了儿童间的互助合作。这正是项目化学习中培养儿童的众多能力之一。在项目化学习中，学生对知识的学习是在完成项目、展示成果的过程中进行的，而学生所参与的项目、成果的展示涉及多方面的内容，仅仅依靠学生自己难以完成，组建项目团队是项目化学习得以进行的重要保障。在团队中，每位成员都有自己的闪光点，他们每个人都可以充当“小先生”，在自己擅长的领域内向其他成