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九年级化学教学反思范文（精选7篇）

反思，其实是教育科研的本质，更是我们教师专业发展的关键。

为了方便大家学习借鉴，下面小编精心准备了九年级化学教学反思内

容，欢迎使用学习!

九年级化学教学反思（精选篇1）

今年我任教九年级(1)班，化学是初三才学的，学生还表现出了极

大的兴趣。随着教学的深入，课堂上出现的一些问题，引发了我如下

的一些反思：

案例一

开学第一节课，讲“化学给我们带来什么”，书上提到了我国古

代的一些化学成就。我很自然地提出了一个问题，问了学生我国古代

四大发明，我想接下来问一下，中国古代四大发明中属于化学工艺的

是哪些。我没有想到的是居然班上很多学生说不上来四大发明。我愣

了一下，始料未及。为什么这个本该他们小学就应掌握的内容(这是常

识)，到了初三，却回答不上来。通过这件事，在今后的教学中，我会

在学生科学素养的培养的同时，加强他们对中华民族历史的了解。我

认为，不了解中国历史文化，怎能走向世界呢?化学的学习，也可以和

历史学科做到更紧密的融合。

案例二

蜡烛燃烧的实验，学生观察到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。

之后的另一个实验，我打开浓盐酸的瓶塞，让学生观察现象，学生异

口同声地喊到：有白烟。这个是在我意料之中的。因为在没有学习化

学之前，学生对于烟和雾的概念是模糊的，不了解烟和雾的本质区别。

我于是讲解了一下，烟是固体小颗粒，雾是液体小液滴。我以为学生

从此以后会分清烟和雾。没想到之后的，几个实验，涉及到此类现象，

还是有学生出错。看来是我太高估他们了。今后，我要注意重要知识

点的不断反复讲解，帮助学生理解记忆，他们才能铭记在心。

案例三

上到“认识氧气的性质”那，我问学生：氧气的密度如何?他们回

答大或小，然后我引导，说：气体的密度要和空气去做比较。随即有

学生回答：氧气的密度比空气小。我对这个回答皱了一下眉头，很显

然学生不爱动脑思考问题。我就反问刚才那个学生：请问你是每天插

了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗?全班哄堂大笑，但是我知道，这一笑

之后，大家就能记住氧气的密度是比空气大了。还是要对学生强调多

动脑，多理解记忆，我还需要在上课的时候多点语言的技巧和思维的

灵敏度，这样才能让学生在轻松愉悦的课堂中掌握好知识。

九年级化学教学反思（精选篇2）

溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个

概念也是初高中衔接不上的一个点，初中新课程中对溶解度的计算不

作要求，老师也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，

所以很多同学不能适应。因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这

个概念的实质。

如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较

多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句

话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下;

其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，指出

在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了

溶解度的定义，缺一不可。

本节课以“影响物质溶解性的因素”为中心目标，以活动与探究

为载体，以问题为主线，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教

学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，

给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，

突出了学生主体作用;设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环

节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮

迭起。

由于教学任务重安排的内容较多，结果没有完成教学任务，建议

以后再讲本节时分两课时，第一课时只完成溶解度的定义，第二课时

讲溶解度曲线的意义及应用。

本节课还有一个缺点：师生之间配合不是太好，有的同学根本没

有跟上教师的思路，回答问题事实而非。

今后上课时要多关注学生的表现，及时对学生给予评价，激发他

们的学习兴趣，使他们跟上教师的思路，当然也要注重学生的不同观

点，不能只顾照着自己的思路走。

九年级化学教学反思（精选篇3）

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点

也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学

过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，

对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。

在备课过