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基于前沿科学，设计“物质跨膜运输的方式”

作者：拦生发马小明

来源：《中学生物学》2018年第03期

教材分析及设计思路1

人教版高中生物《必修1·分子与细胞》第四章第二节“物质跨膜运输的方式”内容包括被动

运输（分为自由扩散和协助扩散）和主动运输两部分，此外还介绍了胞吞和胞吐。配套的教师

用书中，建议教学思路为：展示现象一提出问题一解释原理一总结概念，采用讲授和讨论相结

合的方法去完成既定的教学目标。

认真钻研本节课的内涵和外延，发现与本节课内容相关的诺贝尔奖项有很多。教师可以这

些细胞膜结构和功能相关的诺贝尔奖以及结构生物学发展史中的热点问题（如葡萄糖膜转运蛋

白等）为题材，来设计本节课的教学。这恰恰切合教育部颁布的《2017年普通高等学校招生

全国统一考试大纲·生物》中“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的，与生命科学相关的

突出成就和热点问题”的考核目标与要求。鉴于此，笔者将相关诺贝尔奖及其他科学前沿与常

规教学的基本思路相整合设计“物质跨膜运输的方式”这节课，设计思路为：课前预习（整理相

关诺贝尔奖；观看颜宁演讲）→预习成果展示→动画演示（形成对三种物质跨膜运输的感性认

识）→多彩活动，突破重点（旋转门演示；图表分析）→模型建构，深化理解。

教学目标2

（1）说明物质进出细胞的方式；进行图表数据的解读。

（2）培养提出问题的能力；培养解读图表数据及建立数学模型的能力；联系生活实际，

运用相关知识解释生产、生活现象。

（3）通过课前查阅与细胞膜结构和功能相关的诺贝尔奖的科学事件及观看中国结构生物

学家颜宁在中央一台《开讲啦》栏目上的精彩演讲，激发学习兴趣，培养科学精神和科学态

度；树立结构和功能相统一的观点。

教学3重点和难点

本节课的教学重点是物质跨膜运输的几种方式的异同比较；教学难点是主动运输及其意

义。

教学4过程

课4.1前预习：搜集整理与本节课内容相关的诺贝

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（1）教师要求学生在上课查阅资料，搜集整理与细胞膜结构和功能相关的诺贝尔奖科学

发展史，并完成表1。

设计意图：学生自己检索，培养信息检索查询能力，同时在检索与整理过程中发现有这么

多诺贝尔奖项与高中生物相关联，提升生物学在学生心目中的地位。

（2）学生观看中国结构生物学家、著名女科学家颜宁在《开讲啦》第192期中的精彩演

讲。

设计意图：让学生了解科学前沿，认识到高中生物知识并非离前沿科学非常遥远；同时激

发学生学习本节课的激情和欲望。

预习成果展4.2示，激情步入新课

教师请几位学生列举他们所搜索到的与细胞膜结构和功能相关的诺贝尔奖；谈谈观看颜宁

演讲之后的感想。

教师对于学生的成果给予积极评价，顺势提出问题：“有关细胞膜的结构和功能的研究取

得如此多的成果，那么细胞膜在控制物质进出方面有哪些不同的方式以及与其相适应的结构

呢？”

教师展示脂双层对不同物质的通透性的图片（图1），并提出问题.哪些分子能通过脂双

层，哪些不能通过？教师引导学生从细胞膜在结构和功能相统一的观点，分析物质的跨膜运

输。

设计意图：首先利用预习成果展示激发学生学习本节课的欲望；同时使学生认识到细胞膜

能够控制物质进出肯定有相应的结构与之相适应，从而引入载体蛋白概念，同时树立结构与功

能相适应的生物学观点。

动画4.3演示，形成对三种跨膜转运的感性认识

教师演示物质跨膜运输的三种方式（自由扩散、协助扩散和主动运输）的动画，要求学生

结合动画，以小组为单位讨论三种运输方式的异同点，并完成表2。表2物质跨膜运输方式的

比较

设计意图：教师以动画形式展示三种跨膜运输方式，使学生形成对不同运输方式的感性认

识。然后，学生小组讨论，深化认识，总结出不同运输方式之间的异同。

多彩4.4活动，突破重难点

4.4.1旋转门——载体蛋白的最佳比喻

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颜宁说：“把葡萄糖膜转运蛋白看作是旋转门是最佳的比喻。”故教师可以旋转门模拟葡萄

糖膜转运蛋白突破学生对载体蛋白及其作