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中学语文朗读教学之我见

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我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

所以，个人认为在语文教学中，朗读应成为课堂上悦耳、动听的乐章。让学生在朗读中欣赏美、体会美。

农村中学学生的整体素质和城区学生还是有一定差异的，因此部分老师在受考试指挥棒的影响下，在教学过程中不重视朗读，只钟情于对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。其实这样做是没有远见的。

在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。正如俞平伯先生认为：“目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治”即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才能达到直觉思维的境界。

初中生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情