中学英语课堂中以情优教的思考与实践.docx

?

?

中学英语课堂中“以情优教”的思考与实践

?

?

句容市华阳中学

中学英语教学中，改善英语“教”与“学”的方法层出不穷，其中情感教学被认为是以学习者学习为基础、最为重要的教学方法之一。师生之间相互信任，相互支持的氛围将促进师生和谐交流，提升课堂教学的有效性。

一、当前中学英语课堂中“以情优教”的现状

知识型的师生交往是以英语知识的传授为英语教学的唯一目标，师生交往只是作为工具性的价值存在，凡是有利于英语信息输入的手段都被纳入英语教学活动中。在这种略显功利的教学活动中，教师和学生的交往都不是出于自己内心的，而是根据课堂教学程序被动、机械地在老师的安排下参与一些交流。由于缺乏主观能动性，师生之间的交流往往缺乏热忱。

当前的英语课堂师生交往存在着情感形式化的问题。随着新的教学理念的不断冲击，不少英语教师已经充分意识到自己的传统教学方式的弊端，了解到在现代英语课堂中应当充分进行师生之间的双边活动，但是，师生双边活动的组织需要教师在充分进行教材文本理解为基础，充分了解学生学习特点为前提，否则一切的教学活动只是一种形似，而不能达到真正的思维互动。流于形式的交流只是一种形式化的情感交流。

英语课堂上，教师的课堂教学用语带有明显的垄断痕迹。中学生的心理和生理特点决定了他们的语言风格和教师是有较大差异的，而教师一般鲜有顾及学生的特点，根据自身的习惯进行表达，在交流中显然就会存在信息差异，师生之间不可能达到高度的默契，甚至会挫伤学生的学习积极性，影响到他们的听课参与状态。

二、中学英语课堂中“以情优教”的实践

情感因素在中学英语教学中的地位是显而易见的，教师积极运用情感调控策略，形成良好的课堂心理氛围，对提高英语课堂教学效果起着举足轻重的作用。

1.在中学英语教学中，教师要寓教于乐

心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师在课堂中应该要尽量激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上形成积极主动的情绪态度，获得参与学习的快乐和情感的满足。尤其是起始年级，教师要尤其关注培养学生的学习兴趣，为学生参与课堂形成良好的情感基础。

（1）巧妙设计课堂活动

培养学生学习的途径很多，但是，课堂毕竟是学习的主阵地，教师可以在课堂中巧妙设计一些丰富多彩的活动，让每一位学生都能充分领略到学习的趣味。中学生的个性很特别，他们好奇心强，并且善于模仿，如果教师在课堂教学过程中根据中学生的身心特点，设计相关的教学活动，学生一定能在情境当中主动大胆地参与到活动当中来。这样，他们的注意力就不会分散，课堂气氛活跃，更能激发学生的学习热情。

（2）精心设计教学情景

真实的情境能够使语言变得生动、形象。教师在课堂教学中可以利用实物设置情境，比如在学习节日、活动等话题的内容时，教师可以利用一些节日当中典型的物品来让学生身临其境，体验语言。万圣节是西方一个重要的节日，牛津译林版的教材中专门有所涉及，课堂教学中，如果能将南瓜灯笼、面具等带进课堂，学生的学习兴趣一定能得到极大的激发，而且，在模拟的真实情景中，学生更能够产生语言表达的欲望。在涉及到相关活动的主题时，比如慈善活动，教师可以引导学生进行现场转播、答记者问等活动，这种生活景观的情境能够让学生体会到英语在生活中的重要作用，从而吸引他们投入到语言的实践当中去。此外，课堂中，如果学生长期一成不变的进行模仿、实践训练，课堂会变得索然寡味。英语课堂不同于其它学科的课堂，语言是需要在真实情景中进行交流训练的。教师可以根据教学内容适时进行一些小组重组，变化一下座位，学生经常在一个相对新的环境中学习，有助于帮助他们集中注意力。

2.在中学英语教学中，教师要以情施教

在传统的教学中，教师的注意中心，集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。新课程强调：教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，以教师积极的情感调动学生积极的的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

（1）教师以积极的情感鼓舞感染学生

课堂教学中，学生的情感是受教师感染的。教师在课堂教学的组织过程中，应当以积极的情绪来主导学生、引发学生快乐的情绪。当学生的情绪压抑、课堂气氛紧张时，学生接受信息的效果就会受到很大影响。反之，学生在轻松愉快的氛围中就很容易进入学习的意境。不少的教师在上课前，播放一些节奏欢快的英文歌曲，让学生用英语讲一个笑话，这都不失为一个好的方法。课堂上，快乐的氛围也是相互的，学生积极的参与意识和热情也会影响教师。

（2）教师以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意

美国心理学家艾帕尔.柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。中学英语教师应充分运用肢体语言（bodylanguage）来吸引学生的情感注意，这是培养学生