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应用数字技术提升中学古诗文教学效果的探索

2022年，教育部发布了新的《义务教育课程方案和课程标准》，这一方案强调了对学生核心素养的培养，特别是在语文等16个学科中。其中提到“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏曲、影视等内容……”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调“……（语文教学）要在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力……积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化……”教育部还发布了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，强调中华优秀传统文化在中小学教育中的重要性。新版的义务教育语文教科书大幅增加了古诗文的篇目。例如，小学6个年级的课本中共有古诗文132篇，约占课文总数的30%，这一变化反映了对传统文化教育的重视。

教育部的最新政策强也调了也强调了教育方式和观念的革新，本文尝试应用数字技术，利用北京智谱华章科技有限公司开发的生成式人工智能大模型“智谱清言（以下简称智谱AI）”将古诗文改编为戏曲，以学生喜闻乐见的方式进行教学，提高学生对古诗文学习的积极性，促进古诗文学习效果的提升。

一、中学古诗文学习之困

丘祖原通过调查问卷和教师访谈发现在初中语文古诗文学习中存在“知识理解存在浅层化，侧重于浅层化的记忆与背诵”“内容建构呈现碎片化，缺乏知识迁移意识”“思维培养意识不足，高阶思维有待发展”“对话交流呈现单向的状态，缺乏深度的对话交流”等问题；陈丹发现“对于高中学生而言，他们更加希望接收生动有趣的知识。可是很多教师依然按照传统的教育理念开展古诗文教学，教学活动缺乏对学生学习方法的指导，导致学生很难体验到古诗文学习的乐趣”。此外李月、石美娇、胡杨瑞雪等人的研究都有类似的发现。

随着科技的发展，学生日常可以更便捷的获取信息，但信息如何转化为知识，成为构建自身核心素养的能力，需要教师们更多的关注。“死记硬背”的学习方式显然不足以应对当前社会和教育的发展。很多研究者就如何提升中学古诗文教学的效果进行了有益的尝试。

二、提高古诗文教学效果的建议和尝试

耿红卫等认为基于语文核心素养的初中古诗文教学实施策略是：“……开展真实情境下的初中古诗文教学活动，进行导向性、互动性的初中古诗文教学评价”。杨春认为实现古诗文的教学目标，需要教师创新教学方法，精心设计教学活动，从而培养学生对古诗文的理解与赏鉴能力。蔡曦提出在教学过程中,要充分利用学生生活经验和情感体验,引导学生从自身经验出发,理解古诗文。谭梦园提出针对学生吟诵学习兴趣缺乏的问题,主张采取举办吟诵讲座、将古诗文吟诵与现代音乐艺术相结合等方式,多措并举提高学生的古诗文吟诵兴趣。这些建议和尝试，对于提升学生古诗文学习的兴趣，提高古诗文教学效果有了很重要的作用，同时也对本文的研究有很重要的启示。

三、生成式人工智能改编古诗文戏曲的尝试

耿红卫认为对话式教学在一定程度上体现出教学相长的理念，学生不再是一个“被提问者”，而成为一个主动回答的人。本文对“智谱AI”生成戏曲进行了尝试，在教学中，教师通过智谱AI生成古诗文戏曲，学生通过提前预习，对古诗文的内容有了大概了解。在课上学生上台进行戏曲表演，这样第一、能检查彼此对古诗文意蕴的理解；第二、学生能站在古人视角，充分理解古人当下的情感；第三、能充分发挥学生的主观创造性，增强学生的学习兴趣；第四、教师在课堂中，作为旁观者，能了解到学生对知识、内容、古诗文意蕴理解中存在的问题，及时予以点评。

案例：以诸葛亮《诫子书》为例进行智普AI生成

提问方式：假设你是一位七年级语文课教师，请将以上古文，整理成戏剧，要求：1.方便学生表演体恤诸葛亮当时的心情与对孩子的希望；2.能将古文的含义进行很好的穿插，方便学生掌握古文词句的用法；3.增加诸葛亮与孩子之间对古文理解的讨论内容，使得戏曲更有交互性，可以适当增加当前社会热点，由诸葛亮进行解答；4.戏曲要反映当时时代特征和环境。

智普AI：戏剧名称：《诫子书》

角色：诸葛亮（父）、诸葛瞻（子）、侍从甲、侍从乙

场景一：诸葛亮的书房

【诸葛亮坐在桌前，手持笔纸，神情凝重。诸葛瞻进入。】

诸葛亮：（抬头）瞻儿，过来。

诸葛瞻：（走近）父亲，您找我？

诸葛亮：（递过纸张）这是为父写给你的一封信，我生平最后的教诲，你务必牢记于心。

诸葛瞻：（接过，诵读）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。

场景二：诸葛亮与诸葛瞻的讨论（加粗字体为学生可以自行改编内容）

诸葛瞻：父亲，您说的“静以修身，俭以养德”，是不是就是要我保持内心的平静，生活节俭，以此来培养自己的品德