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预防医学课程教学实践改革的论文（共2

篇）

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第1篇：关于预防医学课程教学实践的改革

20世纪后半叶尤其是进入21世纪以来，伴随社

会的发展和医学科技的进步，人类疾病谱和死亡谱发

生了极大的变化，现代医学正由‘生物医学模式”向“生

物-心理-社会医学模式”转变。与此同时，在全新的健

康观和疾病观的背景下，新型的疾病防治与诊疗模式

正逐渐形成。鉴于社区卫生服务的蓬勃发展以及应对

越来越频发的突发公共卫生事件的现实需要，社会正

迫切呼唤具备疾病和健康整体思维的、防治结合的全

科医学人才，传统的预防医学课程教学模式显然不能

很好地适应这一要从事统计流行病学研究方向。为此，

及时进行以加强临床医学生对疾病防治整体观的认

识、弥合临床医学与预防医学的“裂痕”为目的的预防

医学课程教研教改，使培养出的医生既具有较强的临

床技能、良好的医德医风，又懂得结合病人、家庭与

社区的需要，开展适宜的预防保健和社区卫生服务管

理已成当务之急。

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多年来，我院临床医学专业预防医学课程教学沿

用的是和许多其他医学院校相同的做法，即理论教学

以“三大卫生”为主，实践教学学时偏少，且大都在课

堂以讨论和练习的方式完成，这样的教学不利于培养

学生认识疾病和健康时应具备的整体观和现场观，也

与新时期疾病防治新形势和应对突发公共卫生事件的

具体需要不相适应；有鉴于此，我们自临床医学专业

2003级学生开始，在预防医学课程教学实践中进行了

教学模式改革和课程建设方面的尝试，以期为探索与

新时期疾病防治形势相适应的、满足社区卫生服务需

要的完善预防医学课程教学体系提供借鉴。

1对象与方法

研究对象：以本院临床医学专业2002级学生45

人和2003级学生48人为问卷调查对象；访谈调查的

对象为有关医学院校预防医学课程教师，共访谈21

人.

研究方法：采用学生问卷调查和教师访谈调查相

结合的方法，访谈调查包括面访和函访两种方式。调

查问卷的内容涉及教材选用、教学内容取舍、理论与

实践教学的方式、学生对课程的主观兴趣、教师教学

效果以及预防医学相关性问题等多个方面，答案采用

5分制尺度衡量；访谈调查的内容主要包括预防医学

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课程体系改革的必要性、教材建设问题、理论与实践

教学的方式和方法等。

教学改革：我院2002级以前的临床医学专业学生

沿用的是传统的预防医学课程教学模式，使用人民卫

生出版社出版、叶葶葶主编的：〈预防医学》第三版教

材，教学内容包括“三大卫生”（环境与健康、食物与

健康和职业与健康）医学统计学方法、流行病学方法

等，教改前总学时为88学时，理论与实践教学比为

76/12。对2003级临床医学专业学生进行了预防医学

课程教学改革，教改内容包括：①调整教学学时；②

更换教材（启用傅华主编人民卫生出版社出版的《预

防医学》第四版）③合理分配理论与实践教学学时比

例；④改变实践教学的纯课堂方式，增加了疾病控制

中心和社区卫生服务站见习的教学方式.教改后的预

防医学课程总学时为96学时，理论与实践教学比为

78/18具体做法是：在原有理论教学框架基础上，按照

“教学内容贴近社区卫生服务及疾病防治形势需要”的

原则，对原理论教学内容重新进行取舍，最后从原来

理论教学学时中挤压出6学时，加上新增的2学时，

共计8学时用来给学生讲授突发公共卫生事件的应急

处理以及重大和新型传染病的防治理论，实践教学中

增加6学时，其中4学时用于疾病控制中心见习（应

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急事件处理与传染病防治各2学时）2学时用于社区

卫生服务站见习，此外，为保证教改前后调查资