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浅谈生活教育理念下的小学语文作文生活化教学

【摘要】：作文是小学语文教学中的重要组成部分，但是在当前小学语文教学中，由于受到各种因素的影响,还存在很多的问题。陶行知思想在小学语文作文教学中的应用,能够有效的提升学生的作文学习效果，小学语文教学中作文是其重要内容，在作文教学中不仅提升语言表达能力，也要注重将作文学习和学生的实际生活相融合，也能够让学生更好地的他体会到作文教学所具有的魅力。为此，小学语文作文教学中要注重将陶行知思想渗透其中，以此优化作文教学效率。本文重点阐述陶行知思想下小学语文作文生活化教学的相关措施，从而更好地提升学生的作文水平。在小学语文作文教学中的应用措施，构建生活化作文教学，以此提升作文教学效率。

【关键词】：生活教育理念;小学语文；作文生活化；策略

陶行知生活教育理念，具体来说是生活所原有资源，也是生活当中所必须的一种教育。陶行知生活教育理念在小学语文作文教学中的应用，能够将作文知识的学习和生活相互融合，陶行知生活教学理念是指充分利用生活中的资源开展教育教学，体会到教育教学与实际生活之间具有的联系。小学语文作文教学中通过将陶行知思想渗透其中，能够激发学生参与到作文当中的学习兴趣,促进学生综合素质的提升。为此，小学语文作文教学中要能够认识到陶行知生活教育理念应用的必要性，从而达到优化教育教学效果的目的。

一、陶行知生活教育内涵解读

陶行知是我国著名的思想家、教育家，将陶行知思想应用到小学语文作文教学中，具体来说有以下几方面的内涵：

生活即教育，生活的变化也是教育教学开展的意义，要能够意识到生活时刻在变化着，那么，这也是教育教学开展所具有的必要性[1]。生活赋予教育所具有的意义也是在不断的变化着。为此，要能够认识到生活即教育，有生活才会有教育，通过利用生活资源开展教育，能够有效的提升教育教学效果，也能够更好的发挥生活资源所具有的教育价值。

社会即学校：社会即学校也就是指学生大部分的时间是在学校接受相关的教育，但是学生所学习的知识内容也不仅仅局限于书面知识，社会中的资源也可以成为教育教学中的有力补充。如学生可以在街道、广告语上学习到相关的知识内容，也可以通过参观博物馆或者是敬老院等开展相关的课程内容，以此让学生认识到社会也是学校，通过充分利用社会资源开展教学,从而更好的提升教学效果。教学中通过结合教学内容的基础上渗透社会资源，以此优化教学效率。

教学做合一，也是当前生活化教育方式运用的一种方式和途径，在传统的教育教学中，主要是以传授的方式方法为主。在以往的教育教学中，往往是在有限的时间内进行知识的灌输。学生也是为了应付考试，学生相对比较被动，并不能激发学生参与到知识学习的兴趣，更不会有利于学生创造性思维的培养。学生在学习中兴趣不足，不利于学生积极主动参与其中，思维相对固化。而教学做一与思想理念的应用，能够在一定程度上打破传统教育教学理念的束缚，在教育教学中更加突出学习当中的主体地位，以此更好的优化教育教学效果。

为此，小学语文作文教学中要能够在结合教学内容的基础上融入陶行知思想，基于陶行知思想的应用，不仅能够让学生深化对写作的认知，也能够让每个学生都能够在写作中有所收获，提升学生在写作中的自信心，促进学生综合素质的提升。

二、陶行知思想下的小学语文作文生活化教学措施

(一)培养观察能力，深化情感体验

小学语文作文教学中，为了更好的提升教育教学效率，要注重开展生活化的教学。首先要注重培养学生的观察能力，教师要注重激发学生在观察中的兴趣，引导学生在日常生活中也能够养成良好的观察习惯[2]。陶行知思想引导下的小学语文作文教学中，为了更好的优化教学，让学生感受到作文中的生活化元素，首先要注重对学生的观察能力进行培养，在观察中积累素材，写作的开展做好相应的铺垫[2]。另外，也要让学生养成积累的习惯，在潜移默化中让他们养成良好的写作习惯。只有积累相关的知识内容，才能够为写作奠定扎实的基础，从而在写作当中有事可写，才能够丰富写作内容，使得写作更加的饱满，以此有效的落实生活化写作教学。例如，在开展有关”春游”的写作内容时，教师在教育教学中可以引导学生观察春季的花草树木，让学生认识到在不同的时间有哪些变化，心情如何，仔细观察生长变化，感悟这种变化，表达自己的想法和感受。这些观察和感悟都可以成为写作中的内容，深层次仔细的分析，这些都可以作为具体写作的素材，同时也能够抓住事物所具有的特点，而不是泛泛而谈。针对一个事物的特点，或者是结合一个小动物来描述其所具有的特征、生活习性，也可以将其迁移到某个事物的描述，或者对某个动物的描述，要能够让学生掌握观察的方式方法，如从上到下，从远到近，再掌握描写技巧的基础上，也能够在一定程度上提升学生的写作水平。

小学语文作文教学中生活化教学理念的应用也能够更好的提升学生的真实情感，让学生去感受、经历，